Procédé Stylistique De Guy Maupassant

Justifier (le mot «solitude»). 4- Point de langue — Réécrire la phrase «Le cocher n’eut pas plus tôt levé son fouet…», en supprimant la négation. Rappeler l’expression de l’antériorité. - 38 - Les voyageurs de la diligence 1- Le réalisme de Maupassant : une scène ancrée dans la réalité. — Qu’est-ce qui crée l’impression de la réalité ? (les noms de lieux, les noms des personnages — le parler paysan. Préciser par des citations. Situer les lieux sur une carte.) 2- La diligence : retrouver le sens

Il n’est pas apparent dans le récit et l’histoire paraît se raconter d’elle-même, les faits et les propos des personnages semblent être livrés sans intermédiaire. Le récit est à la troisième personne. Dans le roman réaliste du XIXe siècle, ce procédé contribue à créer l’illusion réaliste en donnant au lecteur l’impression qu’il assiste directement à l’action : ● En ce moment, le jeune clerc qui servait la messe sonna pour l’élévation. Madame de Rênal baissa la tête qui un instant se trouva

roman moderne considéré comme une œuvre de fiction en prose, racontant les aventures et l’évolution d’un ou de plusieurs personnages. Le genre, est marqué par le développement de la sensibilité, par le souci du d'une apparence d'authenticité (avec le procédé du manuscrit trouvé, l’emploi de la première personne, de l’échange épistolaire ou des dialogues) et par l’esprit des Lumières en prenant en compte les valeurs nouvelles d’une société qui évolue. L’influence la littérature anglaise est également sensible

 Quel est le champ  lexical dominant ? Sur quelle passion ces désignations mettent­elles l’accent ? (5)  4.  Dans le texte 2, le journaliste fait­il une présentation péjorative ou méliorative du volcanologue ? Citez le  texte et montrez quels sont les procédés employés ? (4)  5.  Quel est le temps dominant dans les lignes 32 à 41 ? Quelle est la valeur de ce temps ? (1)  Orthographe (2)  2nde BEP                 Séquence 1 : La pr esse                                            Mar di 29/09/2005  Evaluation de lecture n° 1 

Cantatrice chauve Sarraute, Pour un oui, pour un non Roman : Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves Laclos, Les liaisons dangereuses Balzac, Le Père Goriot Stendhal, Le Rouge et le Noir Hugo, Les Misérables Flaubert, Madame Bovary Maupassant, Bel-Ami Zola, L’Assommoir Camus, L’Etranger Céline, Voyage au bout de la nuit Proust, « un amour de Swann » extrait de Du côté de chez Swann Robbe-Grillet, Djinns Argumentation : Montaigne, Sans commencement et sans fin (extraits des Essais)

d’analyse de gagner en pertinence et en crédibilité. L’analyse aborde le texte littéraire de manière rationnelle. Elle se veut objective puisqu’elle cherche à restituer au texte sa valeur littéraire en intégrant plusieurs niveaux : thématique, stylistique, narratologique, poétique, etc. Elle consolide l’interprétation que le lecteur peut imputer au texte tout en lui permettant d’éviter le jugement de valeur (subjectivité qui découle du ressenti). Faut-il le souligner, l’affectivité nuit à l’analyse

avec eux ■ ■ grille de révision  28 ACTIVITÉS  29 Retracer l’organisation des contenus selon une progression logique Reconnaitre les éléments descriptifs, appréciatifs et contextuels ■ Reconnaitre les procédés dans les titres ■ Reconnaitre le vocabulaire qui caractérise l’objet recensé ■ Établir une complicité avec les destinataires ■ ■ BIBLIOGRAPHIE  générique  - Le pictogramme G, p. 00 renvoie à une capsule Grammaire

les Histoires de la littérature française. Les choses commencent à changer à partir du début des années 1950. L'exposition organisée à la Bibliothèque Nationale pour le cinquantième anniversaire de la mort de l'écrivain, en 1952, la grande thèse de Guy Robert sur La Terre, le recueil d'hommages publié par les éditions Fasquelle, en 1953, sous le titre de Présence de Zola, l'édition par Philippe Van Tieghem, en 1954, du dossier préparatoire de Germinal (et l'inscription du roman au programme de l'agrégation)

attire leur attention sur les différents paramètres de la situation de communication, les éléments de contenu caractéristiques, le plan du texte, le mode de structuration (les séquences textuelles dominantes) et les principales ressources langagières (procédés, structures syntaxiques, vocabulaire), les marques graphiques ou visuelles et/ou d’oralité. Les élèves observent,   2. UN CONCEPT DANS UN RÉSEAU DE CONCEPTS Le concept de genre, comme tout concept, est une construction théorique de chercheurs

campé à la fin sur les hauteurs du Père-Lachaise. On demandera de relever toutes les expressions et métaphores de Paris, et d’expliquer ce qu’elles induisent comme représentations. Toujours à partir de l’incipit, les élèves analyseront les traits stylistiques du passage et s’efforceront d’expliquer en quoi il participe de la construction du Paris mythique : démesure de la capitale certes, mais aussi témoignage de la monstruosité moderne. On relèvera, entre autres : –l’omniprésence de la construction