Projet En Eps

e-nov3P2A2GibonJérémie Gibon De la personnalisation à la différenciation, e-nov EPS n° 3, Juin 2012 1 Revue n°3, Juin 2012 De la personnalisation à la différenciation Le profilage des élèves : entre vouloir, savoir et pouvoir Jérémie GIBON Professeur d’EPS, Le Mans (72) La circulaire de rentrée 20121 ambitionne, au sein de l’école du socle commun, que « chaque élève prenne le chemin de la réussite » par l’approfondissement du sillon des savoirs fondamentaux et de la personnalisation

travail des élèves · Item 4 : L’école, l’EPS, le sport scolaire et la formation du citoyen. En vert justification de l’évolutionL’éducation des corps L’éducation du corps à l’école renvoie à un projet d’inculcation de normes, d’idéaux et de modèles corporels auprès de la jeunesse scolarisée. Dans cette perspective, l’éducation physique à l’école convoque des pédagogies du mouvement jugé efficaces pour l’amélioration de la valeur physique, le développement

médico-psycho-social et accompagnement permettant d’intégrer le sevrage dans un projet élaboré avec le patient4 NB : la distinction entre sevrage et cure de sevrage est utilisée dans ce rapport même si la conférence de consensus de l ‘ANAES de 1999[4] a révélé « un consensus fort sur la justification, chez tout alcoolodépendant, d’une proposition systématique de sevrage complet et prolongé en l’intégrant dans un projet élaboré avec le patient » - objectif des soins de suite ou de la postcure : permettre

de l’éducation physique. D’une part les APS permettent le développement des conduites motrices, d’autre part elles favorisent une meilleure intégration des élèves au sein de la société. Aujourd’hui, le principe d’une appropriation culturelle en EPS n’est pas démenti, comme en témoignent les programmes de la classe de seconde (2000) énonçant, comme finalité pour notre discipline, « la formation d’un citoyen cultivé, lucide, autonome ». Dans cette perspective, dans quelle mesure l’éducation

travail. Acquérir une bonne santé : Lutte contre les maladies, surmenage et dégénérescence de la race. Santé psychique. Former des citoyens : Pour la IIIe République, il s’agit pour établir un nouvel ordre social d’instaurer un nouvel ordre mental. Projet éducatif basé sur les valeurs de laïcité, de tolérance et de relativisme. L'éducation physique (1939-1962)[modifier]Dans le cadre de la Révolution nationale, l'éducation physique a connu pendant l’Occupation, une véritable expansion, surtout structurelle

conditions favorables à la réussite de tous. » Il est certain que déontologiquement, un enseignant ne peut se permettre d’être ni raciste, sexiste ou encore élitiste. De plus, selon A.Hébrard et C.Pineau (« Le schéma directeur du programme d’EPS », revue EPS n°247, 1994) : « Tout enseignement implique la recherche d’effets qui devront être atteints. » Ainsi, dans un contexte de lutte contre l’échec scolaire, tous les élèves doivent répondre aux objectifs de l’école et y réussir. D’ailleurs, la loi d’orientation

fiNaLiTéS de L’ePS : ………………………………………………….03 b- Les types de compétences générales en EPS au collège/lycée :.03 Les compétences culturelles …………………………..……………..…..03 Les compétences méthodologiques…………………..………………..… 03 Les compétences stratégiques………………………..………………..… 03 Les compétences en communication………………..…………………... 04 Les compétences technologiques………………………………..…......... 04 C- Les compétences générales en EPS :……………………………………………………04 a- les compétences spécifiques de l'éducation physique sportive

Dossier ACP Projet professionnel : Professeur d’Education Physique et sportive Plan I) Le professeur d’EPS a. Missions b. Compétences c. Travail d. Prérequis 1. Licence & Master 2. Le CAPEPS e. Evolutions de carrière II) Motivation & Cursus envisagé f. Motivation personnel g. Cursus envisagé 3. La licence 4. Le master

Vendredi 10 décembre 2010 ECOLE NORMALE SUPERIEUR TP en informatique DEPARTEMENT EPS CASABLANCA BINOME : 1: BENTATA Abderrazak 2 : AABI Brahim INTRODUCTION: L’enseignement de l’éducation physique et sportive (EPS) dans le cycle primaire est très particulier.il possède des caractéristiques spécifique qu’on n’a pas l’habitude de rencontrer dans les autres cycles

VIOLENCES ET ÉDUCATION CITOYENNE EN EPS E.Magendie CAPEPS i t EM di interne 2009 2010 2009-2010 VIOLENCE À L’ÉCOLE : QUELLES RÉPONSES POSSIBLES ? VIOLENCE : TENTATIVE DE DÉFINITION Le terme violence n’est pas unitaire : difficile à cerner Comportement induit par des émotions (colère frustration, ennui, (colère, frustration ennui honte, haine, humiliation, etc). Violence : « Comportement d agressivité d’agressivité défini par son intensité et son caractère irrépressible, une fois déclenché