Projet Personnel Secondaire 5

compétences transversales. Toutefois, cela ne se traduit pas nécessairement ainsi dans la pratique. En effet, à l’intérieur des cours dispensés au secondaire, on insiste d’abord sur le développement des compétences disciplinaires. La structure générale du PFÉQ est présentée dans la Fiche 2 – Le programme des programmes. Fiche 17 – Le projet personnel d’orientation La place des programmes disciplinaires dans le domaine d’apprentissage Le domaine du Développement professionnel comprend les programmes

N°49 Décembre 2001 Le projet personnel de l’étudiant : un facteur de réussite ? Lors de la délicate transition entre l’enseignement secondaire et l’enseignement supérieur, le projet personnel de l’étudiant est traditionnellement présenté comme un facteur essentiel de motivation et donc de réussite. Disposer d’un projet ferme, personnel et mûrement réfléchi et choisir sa filière d’études sur la base de ce projet constitueraient, pour l’étudiant, un important gage de succès. En effet, une des

Sommaire Exemple de projet : Cas Lamark p. 1 Fiche projet complète : élève 1 p. 2 à 3 Fiche projet (page 2) : élèves 2 et 3 p. 4 à 5 Documents réalisés : élève 1 p. 6 à 13 Guide méthodologique : élève 1 p. 14 à 17 Présentation orale : élève 1 p. 18 à 20 Diaporama : élève 1 p. 21 Exemple de projet L’exemple suivant permet de présenter les résultats obtenus par un groupe de trois élèves ayant travaillé collectivement pour la réalisation de certaines étapes du projet ; il montre également

chances égales d'émancipation sociale; en cohérence avec le Projet éducatif du réseau "Mission de l'Ecole chrétienne" et dans l'esprit du Projet éducatif des Ecoles Ursulines à Mons, en particulier avec le souci: • • • • de former l'acteur de la vie économique, d'éveiller à la culture, de veiller à une authentique symbiose entre Evangile et culture humaine, d'oser réinventer pour notre époque, pour nos écoles, les actions concrètes d'un projet fondé sur des relations d'amour et de liberté; après

standards et de plans cadre Coordination PIERRE DUCHAINE Direction de la formation continue du soutien Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport ÉQUIPE DE PRODUCTION Directrice du projet BRIGITTE BOURDAGES Coordonnatrice Formation continue Cégep de Saint-Hyacinthe Rédaction, coordination et réalisation du projet LISE LECOURS Conseillère pédagogique Responsable du dossier entrepreneuriat Cégep de Saint-Hyacinthe Édition et mise en page LOUISE ST-GERMAIN Consultante en bureautique Idée originale

Journal de bord Présentation du projet personnel par Mme Primeau Aujourd'hui, c'est mon initiation avec l'imposant "Projet personnel". C'est la première fois que j'entends parler de ses grilles d'évaluations, de ses superviseurs ou encore de ses échéanciers. Un peu intimidant, je l'avoue. Par contre, l'idée de concevoir moi-même un aussi grand projet qui refléterais mes centres d'intérêts ne me déplait pas. En fait, toute cette introduction m'a aussi donné envie de fouiller un peu partout

Guide d’accompagnement du projet personnel au PEI Nom de l’élève : __________________ Superviseur : __________________ Déclaration de mission de l’IB Le Baccalauréat International a pour but de développer la curiosité intellectuelle, les connaissances et la sensibilité nécessaires pour contribuer à bâtir un monde meilleur et plus paisible, dans un esprit d’entente mutuelle et de respect interculturel. À cette fin, l’IB collabore avec des établissements scolaires, des gouvernements et des organisations

établissements scolaires maternelles et primaires ; les établissements d’enseignement secondaire ; les écoles post-primaires ; les Écoles Normales d’Instituteurs de l’Enseignement Général et Technique ; les collèges municipaux. (2) les établissements scolaires maternelles et primaires comprennent : les écoles maternelles ; les écoles primaires. (3) les établissements d’enseignement secondaire comprennent : les collèges et les lycées d’enseignement général ; les

Communication Stratégique pour les Projets de Développement UN ENSEMBLE DE DIRECTIVES POUR LES RESPONSABLES DE PROJETS Département des Relations Extérieures Réseau d'Apprentissage de la Banque Mondiale Communication Stratégique pour les Projets de Développement Par Cecilia Cabanero-Verzosa 2 Copyright © 1999 Banque Internationale pour la Reconstruction et le Développement BANQUE MONDIALE 1818 H Street, N.W. Washington, D.C., 20433, USA. Tous droits réservés Ce dossier a été

38 4 ANALYSE DES BESOINS DES UTILISATEURS, DISPONIBILITE DES DONNEES ET INDICATEURS................................................................................................................................................... 40 4.1 4.2 4.3 5 IDENTIFICATION DES BESOINS DES UTILISATEURS ............................................................................... 40 DISPONIBILITE DES DONNEES ET INDICATEURS .................................................................................