Pédagogie Différenciée

définir des objectifs d'apprentissage à partir des références des textes officiels ;― de raisonner en termes de compétences ;― de mettre en œuvre une progression et une programmation sur l'année et sur le cycle ;― de mettre en œuvre une progression différenciée selon les niveaux des élèves ;― de s'appuyer sur ses connaissances des processus d'apprentissage des élèves et de la psychologie de l'enfant, de l'adolescent et du jeune adulte ;― d'intégrer dans son enseignement l'usage des technologies numériques

enseignant, 17 % avec un éducateur, 14 % avec un représentant d’association et 12 % avec l’ensemble de l’équipe. 75 % des enseignants qui interviennent (même occasionnellement) en binôme le font (toujours ou souvent) pour pratiquer une pédagogie différenciée (chaque élève ou petit groupe a sa propre tâche), 52 % parce qu’un des élèves a besoin d’un adulte auprès de lui (mais il fait la même activité que les autres), 38 % pour maintenir le calme et 35 % pour intervenir dans un cadre pluridisciplinaire

enseignants pour avoir plusieurs opinions et ainsi mieux faire la votre. Profiter de cette période pour approfondir la lecture des ouvrages Qu’apprend-on à l’école primaire ? Qu’apprend-on à l’école maternelle ?; lire également des ouvrages généraux de pédagogie ou des revues intéressantes, comme le mensuel le Monde de l’éducation. En effet, je pense qu’après une journée passée à l’école, vous n’aurez pas envie, ni ne serez dans de bonnes dispositions pour travailler français, maths, ou toute autre discipline

étudiant pour l’accompagner dans sa démarche d’apprentissage, afin de lui permettre d’atteindre les objectifs de son activité de formation et de développer son autonomie »6. 4 5 P. Rivard, Les principes d’andragogie, p.40 Aylwin U. La pédagogie différenciée fait son entrée au collège, pp 30-37 6 C. Lebel, Dans revue de l’enseignement à distance, 1989, vol. IV, no 2 pp.8 Activité notée 2 – Élaboration d’une stratégie d’intervention pédagogique 7 EDU 1020 – Stratégies d’intervention pédagogique

de l'accueil en maternelle. La loi d’orientation de 1989 La loi d'orientation insiste sur la nécessité de centrer l'action de formation sur l'élève tel qu'il est. A l'école primaire, la mise en place des cycles dans une perspective de pédagogie différenciée est un élément essentiel de cette lutte contre l'échec scolaire. A l'école élémentaire comme au collège, des études dirigées doivent être organisées pour permettre de mieux apprécier les problèmes propres à chaque élève et les aider à s'approprier

transmettre mon savoir et que les élèves apprennent. Comment mettre en place une pédagogie permettant à chacun d’apprendre à son rythme ? La pédagogie qui semble le mieux répondre à cette volonté est la pédagogie différenciée car « elle rejette l’indifférence des différences, l’enseignement uniforme et essaie de répondre à l’hétérogénéité. » (Lamotte, 2007). PEDAGOGIE DIFFERENCIEE « Approche dans le domaine de la pédagogie, des individus sous l’angle de leurs différences. Principe pédagogique basé

PERRENOUD, « observation informative » | Dans quels buts ? | - de permettre à l’apprenant de transformer ou de varier ses méthodes et ses stratégies d’apprentissage - remédiation immédiate (le POULS !!)- progression pédagogique- permet pédagogie différenciée par mise en place de dispositifs pédagogiques adaptés- réguler les apprentissages- fournir des repères à l’élève- assistance : fournir des repères, donner des points d’appui pour progresser- donner le plus possible une information utile sur

« L’acte de conduire, de guider un enfant ou un adulte en l’arrachant à un état initial que l’on considère comme devant être dépassé, reste bien le fondement de l’éducation. » Vocabulaire de l’éducation , G. MIALARET ? PUF 1979. Dans la pédagogie contemporaine, l’éducation a une signification très large qui vise la totalité de la personne. « L’éducation consiste en une action exercée par un être humain sur un autre être humain, le plus souvent par un adulte sur un enfant, pour permettre

Une pédagogie différenciée Le Renforcement Positif : Il restaure l’image de soi. Le renforcement positif est une méthode que l’on utilise pour créer, maintenir et/ou induire des conduites adaptées. Il est à la fois important et utile parce qu’il permet de complimenter ou de récompenser les petits progrès et les efforts des enfants, et ainsi d’améliorer l’image qu’ils ont d’eux-mêmes. Il faut avoir l’art de surprendre l’enfant à bien faire en trouvant des occasions de l’admirer et d’être

Fiche de révision – histoire deug 2 - 2nd semestre Pédagogie = conduite des enfants (étymologiquement) = conduite des enfants vers l’état adulte, intégration sociale de l’enfant (aujourd’hui). Thèmes : Le statut particulier de l’enfant La prise en compte du statut particulier de l’enfant (évoqué au 18e s. par ROUSSEAU) a des conséquences sur l’école. L’enfant n’est plus une ‘boîte vide’ qu’il faut remplir de savoirs scolaires ; le maître est là pour aider l’élève à construire