Questionnaire De Lecture Le Malade Imaginaire

cheminement entre la première expérience de la prise d'alcool (la rencontre avec l'alcool), jusqu'à l'alcoolisation (notion de buveurs excessifs) et la dépendance physique et / ou psychique. On parlera plutôt d'alcoolisés, dans un premier cas et de malades alcooliques, dans un deuxième cas. 3 - les premières prises en compte du "problème alcool" Le terme d'alcoolisme "alcoolis chronicus" apparut en 1849, sous la plume d'un médecin suédois, MAGNUS HUSS et désigne non l'intempérance elle - même, mais

spectacle, quelques pistes de réflexion et de travail pour situer la pièce dans le parcours de Molière, et dans le répertoire du TNP et des Tréteaux de France. 7 Activité_2. L’Ecole de qui ? Trois activités complémentaires pour dégager, après une lecture de l’œuvre intégrale, quelques problèmes dramaturgiques. Qui agit dans L’École des femmes ? Qui apprend ? Qui s’émancipe ? Quelles sont, en particulier, les énigmes et les ambiguïtés d’Agnès et Arnolphe ? Jouer avec le titre / Jouer avec les schémas

cardiaque (des bétabloquants, des antihypertenseurs et des hypocholestérolémiants). Sa prise en charge s’est avérée relativement compliquée. En effet, quelques heures après son angioplastie, il souhaitait rentrer chez lui en affirmant qu’il n’était pas malade, qu’il n’avait plus mal et que rien ne l’obligeait à rester. Il refusait de prendre le traitement prescrit par le médecin car d’après lui « [il] ne le prenait pas déjà chez [lui], alors ça ne changerait rien ». Le lendemain, Mr B. a enlevé lui-même

chapitres XVII et XVIII de Candide de Voltaire, consacrés à Eldorado (lectures analytiques et cursives) Problématique : dans quelle mesure l’utopie d’Eldorado reflète-t-elle les idées philosophiques de Voltaire ? 2. Groupement de textes : le mythe de l’âge d’or dans la littérature gréco-latine (lecture cursive et comparée) 3. Groupement de textes : l’utopie dans différents textes des XVIème, XVIIème et XVIIIème siècles (lecture analytique, cursive et comparée) Séance 1 : présentation de Voltaire

chapitres XVII et XVIII de Candide de Voltaire, consacrés à Eldorado  (lectures analytiques et cursives) Problématique : dans quelle mesure l’utopie d’Eldorado reflète-t-elle les idées philosophiques de Voltaire ? 2. Groupement de textes : le mythe de l’âge d’or dans la littérature gréco-latine (lecture cursive et comparée) 3. Groupement de textes : l’utopie dans différents textes des XVIème, XVIIème et XVIIIème siècles (lecture analytique, cursive et comparée) Séance 1 : présentation

donc être des références pour construire les deux situations de contrôle en cours de formation. Ces sujets ainsi que leur analyse sont reproduits en annexe 1 de ce courrier. A - Première situation d’évaluation : évaluation des compétences de lecture § Durée : 1 heure 1. Le support Un corpus de textes et documents (2 à 3 documents) référé à l’un des trois objets d’étude de la dernière année de formation. 1.1 Recommandations pour construire le corpus § La référence à l’objet d’étude

la première. é Il devrait donc rester 1h30 à 1h45 pour traiter la troisième partie qui nécessite la lecture de documents éventuellement importants, leur analyse, de la réflexion sur les situations didactiques et la rédaction de réponses. Là aussi, des entrainements seront nécessaires pour essayer de « couvrir » les multiples domaines traités dans la discipline « français » (écriture, lecture, oral, littérature, activités linguistiques) et tous les niveaux, depuis la PS jusqu’au CM2. Épreuve

pas plus aujourd’hui qu’hier. Mais elle a traversé le temps, et si l’on pense au roman du XIXème, au père Grandet de Balzac par exemple, un Don De Lillo pourrait aujourd'hui nous en raconter l'histoire. Celle d'un adorateur mystique, ascétique et malade de l’argent qui plus que jamais nous fait rêver, nous manque, nous fait souffrir ou nous obsède. C'est avec Laurent Poitrenaux, Christèle Tual, Julien Storini et le nouveau collectif de la Comédie, Marion Barché, Myrtille Bordier, Louise Dupuis, Alexandre

........................................................... 7 C. le rôle de l'école face à ce support omniprésent dans notre société................................... 9 II.Comment aborder la lecture d'affiches en classe ?................................................................10 A. La lecture d'affiche : prise d'indices, description ............................................................ 10 1. Les éléments qui composent l'affiche.................................................

SÉQUENCE N°2 : «La fable, un instrument de satire ? » Objet(s) d'étude : Argumenter : persuader, convaincre, délibérer Lectures analytiques : Groupement de textes : Comment le détour par les animaux permet de critiquer les humains : La fable comme moyen de faire la satire de la Cour. 4 - « Les animaux malades de la peste. » 5 - « les obsèques de la lionne. » 6 - « Le lion, le loup et le renard. » 7 - « Le chat, la belette et le petit lapin. »