Questionnaire Sur Melancholia

LIAISON 3 e- 2 de Vers le commentaire composé Victor Hugo, « Melancholia » En fin de troisième, les élèves doivent pouvoir répondre correctement à un ensemble de questions formulées à partir d’un texte d’auteur. Cette épreuve du brevet des collèges se présente sous la forme d’une douzaine d’interrogations regroupées en deux ou trois grandes parties qui définissent les axes de lecture d’un extrait proposé. Mais nous savons qu’il n’est pas facile d’obtenir des réponses structurées, syntaxiquement

Littérature 2de. Textes et séquences, sous la direction d’Hélène Sabbah. Les indications de pages cidessous renvoient à cet ouvrage Cette séquence peut comporter les séances suivantes 1. Questionnaire général sur le Romantisme Recherche en salle de documentation et travail en groupe (2 heures). Le bilan du questionnaire est réalisé en classe. L’objectif  : acquérir des méthodes de recherche et apprendre à faire une synthèse. Evaluation à l’aide d’un document d’interrogation 2. Travail de l’oral Choisir

peignant le Radeau de la Méduse en 1819. Il dénonce la faillite de la société de la Restauration. Lord Byron meurt en se battant contre les Turcs pour l’indépendance de la Grèce à Missolonghi, en 1824. Hugo dénonce le travail des enfants dans " Melancholia " (Les Contemplations, 1856). L’expiation Victor Hugo, Les Châtiments (1852)Correspondance picturale : Boissard de Boisdenier (1813-1866), Episode de la retraite de Moscou Mazeppa Victor Hugo, Les Orientales (mai 1828) • Louis Boulanger

Poésie : langage, formes, visées Qu’est-ce que le lyrisme ? L’engagement en poésie En lecture cursive : Neige, de Maxence Fermine Groupement de textes Le Lac, de Larmatine Les Séparés, de Marceline Desbordes Valmore Je vis, je meurs, de louis Labé Melancholia, de Victor Hugo Oradour, de Tardieu Le veilleur du pont au change, de Desnos Objectifs Œuvres et textes que nous avons lus Lecture - Lire des poèmes de formes et de visées variées Caractériser un poème Pouvoir analyser un poème en

L’engagement en poésie Œuvres et textes que nous avons lus - En lecture cursive : Neige, de Maxence Fermine - Groupement de textes • Le Lac, de Larmatine • Les Séparés, de Marceline Desbordes Valmore • Je vis, je meurs, de louis Labé • Melancholia, de Victor Hugo • Oradour, de Tardieu • Le veilleur du pont au change, de Desnos Lecture - Lire des poèmes de formes et de visées variées - Caractériser un poème - Pouvoir analyser un poème en acquérant quelques bases de versification

(recherche|- A l’aide des recherches qu’ils ont effectuées, les élèves se mettent par|Apprendre la frise. | |[pic] Savoir qui est Victor |donnée à réalisée préalablement), |2 et complètent la frise lacunaire (par des dates, des noms ou des titres |Questionnaire rapide sur | |Hugo. |- frise chronologique à trous. |d’œuvres), |la chronologie. | |[pic] Connaître le contexte |

l’aide des recherches qu’ils ont effectuées, les élèves se mettent par 2 et complètent la frise lacunaire (par des dates, des noms ou des titres d’œuvres), - 3 colonnes claires à apprendre : vie / œuvres / contexte politique. Apprendre la frise. Questionnaire rapide sur la chronologie. Séance 2 (3h) Etudier comment Victor Hugo s’engage contre la peine de mort. Identifier les constituants du texte argumentatif. - Hugo, préface du Dernier jour d’un condamné, - Hugo, Le Dernier jour d’un condamné

extrait de C’est bien, livre pour la jeunesse « C’est bien, l’autoroute, la nuit » Objectif : comparaison de deux textes brefs du même auteur présentant une unité thématique, mais destiné à un public différent Démarche : À partir d’un questionnaire préalable, les élèves recherchent points communs et différences, tant sur le fond que sur la forme, afin de déterminer l’organisation des textes en question afin de pouvoir écrire un texte d’imitation (contraintes de fond et de forme). Séance

motrice, diminution de la mimique, ralentissement de la parole, réponses monosyllabiques, ralentissement du temps jusqu’à la stupeur • < Agitation psychomotrice: impossibilité de rester en place, agitation des mains, faire les cent pas, … Dürer, Melancholia 2. Syndrome 2.2 Risque de suicide • Risque de suicide élevé • Importance de l’évaluation des facteurs de risque – 1. Anamnèse • Tentatives précédentes, plans de suicide, homme, plus âgés, alcool/drogues, trouble de personnalité, anamnèse familiale

les sueurs, la morve, les règles, etc.). Le corps est donc poreux. Les humeurs sont devenus par généralisation les constituants des parties molles du corps. Les humeurs sont au nombre de quatre : ▪ Le Sang ▪ La Bile ▪ Le Phlegme ▪ La Melancholia (ou bile noire) La pensée pour ces médecins résulte d’un juste mélange des quatre humeurs, ce qu’on appelle la crase des humeurs. La maladie c’est la dyscrasie, c'est-à-dire la rupture de cet équilibre, rupture de la santé donc, c’est quand