Questionnaire Sur Notre Dame De Paris

période la plus heureuse de son existence. La reprise du personnage de « Claudine » dans le titre de l’œuvre, rappelle les premiers ouvrages publiés par Colette entre 1900 et 1903, sous l’impulsion de son mari Willy (Claudine à l’école, Claudine à Paris, Claudine en ménage, Claudine s’en va). Elle inscrit ainsi l’œuvre nouvelle dans une lignée d’ouvrages consacrés à son enfance et à sa jeunesse. Mais le nom de Claudine n’y est plus utilisé, et Colette y apparaît sous le surnom donné par sa mère

considèrent que cette technologie est positive. Cependant, d’autres y assimilent la notion de dépendance. Les jeunes sont les utilisateurs les plus nombreux. En effet, 95% des jeunes utilisent un téléphone portable entre 18 et 25 ans. D’après notre questionnaire, sur 74 personnes, 73 possèdent un téléphone mobile. Selon les derniers chiffres communiqués par l’ARCEP (l’Autorité de régulation des télécoms), plus de 58 millions de Français sont abonnés au téléphone portable. Et certains d’entre eux possèdent

.......................................................................60 a) Choix de la méthode d’enquête : le questionnaire................................................60 b) Constitution de l’échantillon....................................................................................61 • Choix du public • Constitutions d’une liste d’adresses c) La construction du questionnaire............................................................................63 d) Le recueil des données........

INSTRUMENTS D'INVESTIGATIONDans un premier temps nous avons élaboré un questionnaire comportant plusieurs questions destinées aux personnes impliquées dans la pratique des activités de distraction. Ensuite un entretien pour mieux comprendre le discours des cadres et de certaines personnes ressources. Cet outil paraît plus adapté dans la mesure où il permet de recueillir des informations plus précises et plus détaillées que le questionnaire. Avec cet outil l'opportunité est offerte de dialoguer directement

des centres d’animation sont disponibles sur le site de la Ville de Paris www.paris.fr. Par ailleurs, les jeunes de 12 à 30 ans trouveront sur le site www.jeunes.paris.fr des informations, entre autres, sur tous les dispositifs parisiens leur facilitant l’accès aux loisirs et à la culture (Kiosques Jeunes, Espaces Jeunes, Paris Jeunes...). A très bientôt dans votre centre d’animation ! Bruno Julliard Adjoint au Maire de Paris Chargé de la Jeunesse 2 EDITO Situé derrière la Fontaine Saint-Michel

(recherche|- A l’aide des recherches qu’ils ont effectuées, les élèves se mettent par|Apprendre la frise. | |[pic] Savoir qui est Victor |donnée à réalisée préalablement), |2 et complètent la frise lacunaire (par des dates, des noms ou des titres |Questionnaire rapide sur | |Hugo. |- frise chronologique à trous. |d’œuvres), |la chronologie. | |[pic] Connaître le contexte |

but est d’affirmer ou de confirmer s’il existe un manque d’information et ensuite proposer des suggestions. Un supplément d’information apporterait-il une aide ? Pour répondre à cette question, nous avons réalisé des entretiens accompagnés d’un questionnaire pour guider la discussion. Nous pourrons alors récolter les informations nécessaires à cette recherche. Notre travail se compose de deux parties, premièrement la partie théorique qui reprend les concepts clés du problème de recherche. Nous y

l’aide des recherches qu’ils ont effectuées, les élèves se mettent par 2 et complètent la frise lacunaire (par des dates, des noms ou des titres d’œuvres), - 3 colonnes claires à apprendre : vie / œuvres / contexte politique. Apprendre la frise. Questionnaire rapide sur la chronologie. Séance 2 (3h) Etudier comment Victor Hugo s’engage contre la peine de mort. Identifier les constituants du texte argumentatif. - Hugo, préface du Dernier jour d’un condamné, - Hugo, Le Dernier jour d’un condamné

Pied de momie. Ces nouvelles s’inscrivent dans l’objet d’étude « Le récit au XIXe siècle », au nouveau programme de la 4e. 7 thèmes sont abordés au cours de cette fiche et permettent notamment d’étudier : • la lecture analytique sous forme de questionnaire • l’étude de l’image • l’histoire des Arts • l’expression orale • l’expression écrite avec les travaux d’écriture. Ces thèmes font partie des principaux objectifs de la classe de 4e. > Retrouvez toutes nos fiches pédagogiques sur le site www

DROIT CIVIL Les nullités en matière contractuelle I./. Questionnaire : Définissez le terme de « nullité ». Quelles sortes « d'imperfections » du contrat sont susceptibles d’entraîner laullité d’un contrat ? Quelles sont les caractéristiques de la nullité « relative » et de la nullité « absolue » ? Quelles sont les grandes hypothèses dans lesquelles un contrat peut être considéré comme nul de nullité relative ou de nullité absolue ? Quels sont les effets traditionnels des nullités ? Un contrat