Rapport De Stage Ccas

humaine 1.3 Les personnes toxicomanes : un rapport au temps particulier ? 1.4 Le soin auprès de personnes toxicomanes, une relation plus qu’une guérison 11 15 19 21 2. 24 2.1 2.2 2.3 2.4 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 LE TEMPS DU TOXICOMANE Le vécu de l’instant… … le vécu du non vide. L’inscription dans une histoire de vie : un passé et un futur en plus du présent Angoisse du temps, angoisse de la mort ? Le toxicomane et son rapport à la mort Une temporalité décalée ? Un lien

II. Rapport de stage et analyse..................................................................................................13 1. Introduction...................................................................................................................13 2. Développement.............................................................................................................13 2.1. Description de l’école maternelle et du déroulement d’une journée type ….........13 2.2. Lien stage et pré-mémoire

UTILES P.21 INSCRIPTION : MODE D’EMPLOI P.22 ÉCOLES MATERNELLES, PRIMAIRES ET ÉLÉMENTAIRES P.22 5. L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE 8. LES ESPACES VERTS ENTRAIDE, SOUTIEN ET INFORMATION AUX FAMILLES P.77 P.70 CONSEIL CONJUGAL, MÉDIATION FAMILIALE P.78 CCAS DE TOURS P.77 PAUSE MÉRIDIENNE P.28 P.41 AUTOUR DE LA SEXUALITÉ ET DE LA GROSSESSE P.78 ACCUEIL DU MATIN ET DU SOIR P.29 CONTACTS ET ADRESSES UTILES P.71 COLLÈGE P.42 JARDINS EMBLÉMATIQUES P.71 CONTACT P.78 ÉTUDES SURVEILLÉES P.31 LES TEMPS

conditions prévues par ladite loi, aux personnes qui remplissent les conditions pour en bénéficier. La situation économique actuelle conduit de nombreuses personnes à ne plus être en mesure de préserver leur lieu d’habitation. J’ai choisi d’effectuer un stage au sein d’une association qui accompagne un public relevant du PDALPD (Plan Départemental d’Action pour le Logement des Personnes en Difficulté). Elle emploie une secrétaire comptable, quatre accompagnatrices sociales dont trois Conseillères en Economie

Table des matière I. Introduction : présentation du thème choisi 3 II. Fiche de lecture 4 III. Analyse de l’implication des chercheurs par rapport au thème choisi 6 Le choix du thème 6 Le travail en groupe (et la manière dont chacun s’est investi dans ce travail) 7 L’éthique, la déontologie 9 IV. Analyse méthodologique de l’outil 10 Le choix de l’outil par rapport au projet et aux hypothèses de travail 10 La préparation de l’outil 11 La mise en forme des données 11 V. Bibliographie commentée 12 Conclusion

(Aéroports, ports) Transports ferrés régionaux de voyageurs. Aménagement, entretien et gestion des aérodromes civils. Ports fluviaux. Schéma régional des transports. Action sociale et santé Aide aux personnes en difficulté (le plus souvent par le CCAS). Environnement et développement durable (assainissement, déchets, eau, énergie, littoral) Collecte et traitement des ordures ménagères. Distribution de l’eau potable. Création et entretien des réseaux d’assainissement. Création et entretien

dirigés, - deux sessions d’examens entre février et mars. STAGES Un stage en entreprise d’une durée minimale de 3 mois et dont le projet est accepté en commun par l’entreprise et le directeur de l’ICH peut remplacer un demi-cours. Outre cette formule, il est vivement recommandé de faire un ou plusieurs stages en entreprise sur l’ensemble du cursus. L’ICH est à votre disposition pour l’établissement des conventions de stage. ORGANISATION DES COURS Les cours commencent à partir du 1er octobre

acquis professionnels .. page 12 4.1 - Expérience en rapport avec le domaine de compétence 1 ........ page 13 4.2 - Expérience en rapport avec le domaine de compétence 2 ........ page 15 4.3 - Expérience en rapport avec le domaine de compétence 3 ....... page 18 4.4 - Expérience en rapport avec le domaine de compétence 4 ....... page 20 4.5 - Expérience en rapport avec le domaine de compétence 5 ....... page 22 4.6 - Expérience en rapport avec le domaine de compétence 6 ....... page 24 5 - Tableau

Français sont au chômage ». En fait, le taux de chômage désigne le nombre de jeunes au chômage divisé par le nombre de ceux qui sont en emploi ou en recherche d’emploi. Or, 60 % des 15-24 ans sont élèves ou étudiants et 6 % sont inactifs. Si l’on rapporte le nombre de chômeurs à la totalité de la génération, et non aux seuls actifs, la part des jeunes au chômage varie alors de 7 % à 10 %. Cela dit, le taux de chômage des jeunes est supérieur à la moyenne. D’une part parce qu’il frappe fortement les

susceptibles d’alimenter la part croissante des « exclus » ou des « inutiles au monde ». Posée de cette façon, la construction de la catégorie statistique chômeurs de longue durée est un outil au service du Politique. La « gestion » des inemployables est à rapporter aux problématiques de justice sociale et d’ordre social, ce n’est pas est chômeur celui qui correspond simultanément aux trois critères suivants : être sans travail, être disponible pour travailler dans un délai court, rechercher effectivement un