Rapport De Stage Iufm

IUFM Académie de Montpellier Site de Montpellier ELIS Christelle LA MEDIATION: UNE SOLUTION POSSIBLE A LA VIOLENCE AU COLLEGE Contexte du mémoire : Equipe génération médiation Collège Frédéric Mistral - Lunel Tuteur de mémoire : Anne-Marie MARTIN Assesseur : Aziz MOUDDEN Année universitaire : 2001-2002 MOTS CLES : Violence Médiation Médiation par les pairs Remédiation Formation des médiateurs Activité des médiateurs Limites de la médiation RESUME : Aujourd’hui, la violence

l’apprentissage du français.. ». [11.] Dans le journal « Le français dans le monde » les enseignants ont exprimé leurs opinions sur la traduction en classe de langue étrangère et comment ils l’utilisent. Bien sûr, les avis sont différents par rapport aux objectifs et aux méthodes. On commence par une professeure de Yougoslavie qui n’aime pas d’utiliser la langue maternelle mais parfois elle préfère vérifier la compréhension d’élèves grâce à la version. En outre, le thème aide aux élèves à mieux

IUFM Académie : MONTPELLIER Site : MONTPELLIER         PEGNA romain     COMMENT FAIRE EN SORTE QUE DES  ELEVES DE 3ème S’ENGAGENT  RAPIDEMENT DANS LES TACHES  PROPOSEES EN EPS ?        Discipline : Education physique et sportive Collège : Marcel PAGNOL, SERIGNAN (34) Classe : 3èE Tuteur de mémoire : Jacques. PERRIN Assesseur : Kindy. ARNAUD Année universitaire : 2008-2009 1    Résumé en français: Le manque d’engagement des élèves dans les activités proposées en EPS est devenu

NOM ET PRENOM DE L'ETUDIANT : RAMEAUX Cécile SITE DE FORMATION : IUFM Villeneuve d'Ascq SECTION : 7 | MASTER SMEEF SPECIALITE « PROFESSORAT DES ECOLES » DEUXIEME ANNEE (M2) UE6 – SEMESTRE MEMOIRE UNIVERSITAIRE INTITULE : Le rapport à l'école, au savoir et à l'écrit en maternelle

travail est à faire d'abord individuellement, puis à confronter avec les autres membres de l'équipe. Quelques questions pour vous aider à expliciter ce que vous savez ou imaginez, aujourd'hui, du(des) métier(s) choisi(s) ; lors de la rédaction de votre rapport, vous pourrez mesurer le chemin parcouru depuis cette première approche : Le thème choisi est-il ? • un métier, • un secteur d'activités dans lequel s'exercent un grand nombre de métiers (si tel est le cas, commencer à réfléchir à quelques-uns de

élèves. Il démontre qu’il faut modifier les rapports maîtres-élèves. Célestin Freinet[9], pour sa part, pense que les élève doivent collaborer à un travail commun (exemple : définir les règles de fonctionnement de la classe…). Il appelle cette méthode la pédagogie coopérative favorisant chez les élèves le passage à l’âge adulte. Toutefois, c’est Louis Legrand qui a été le premier à introduire la notion de pédagogie différenciée. Dans un rapport sur la réforme des collèges, il explicita

Lecture littÉraire, la comprÉhension fine d’une Œuvre intÉgrale en cycle 3 : Quelle utilisation des T.I.C. ? Christine BOSC IUFM de la Réunion Résumé. – La question posée dans cet article est celle de du rôle des TICE dans l'enseignement du français et plus spécialement la lecture littéraire. Nous nous interrogeons d'abord sur la place des outils par rapport à la réflexion théorique : qu'est-ce qui doit être premier dans une réflexion sur la manière d'enseigner : l'outil, la conception des

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Chapitre 6 Principales activités cognitives rapportées par les futurs enseignants dans le cadre de leur apprentissage de l’enseignement en contexte de stage Julien Mercier, Monique Brodeur et Colette Deaudelin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Partie 3 DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

DURAND Jean Baptiste Mémoire professionnel IUFM de Dijon Le conte merveilleux : de la lecture à la production d’écrits Tuteur : Mme CLERGIRONNET Année 2001-2002 J’adresse mes plus vifs remerciements à ma directrice de mémoire et professeur de français, Mme Clergironnet, pour ses conseils précieux et ses relectures attentives . SOMMAIRE Introduction Approche théorique 1) Qu’est-ce qu’un conte merveilleux ? 11) Définitions 111) Définition du merveilleux 112) Définition

Rapport à Madame Valérie Pécresse, Ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche L’université numérique Henri ISAAC Maître de conférences DRM-CREPA UMR 7088 Université Paris Dauphine Table des matières LETTRE DE MISSION ......................................................................................................................................................4 MÉTHODE ...................................................................................................