Recours Didactique Analyse

élèves de Terminales en L.P. (aussi bien B.E.P., que Baccalauréat Professionnel) m’ont souvent montré de l’intérêt, de la curiosité pour les «choses philosophiques». Et il est vrai que Voltaire, Rousseau, Char et les autres perdent de leur sens sans recours à quelques éclaircissements «philosophiques». C’est en toute modestie que je parle ici de «Philosophie» car je suis avant tout enseignante en Lettres, et, je soulignerai l’énorme travail que demande l’étude des quelques notions philosophiques pour

moins le docere et ne néglige pas la portée morale. A - La morale: La portée de la fable est généralement précisée dans la morale. Dans cette fable -ci, la morale ou l'âme de la fable est explicite: v 11 à 14. Elle se caractérise par le recours: - au présent gnomique: est/ sont v 11 / veut v 12 - termes génériques comme "Tout bourgeois". L'anaphore du terme TOUT, qui généralise, qui englobe tous les bourgeois dans une même catégorie par exemple, exhibe cette morale. De la même façon

points) Question préliminaire sur l’ensemble des textes/documents. Réponse organisée avec un plan thématique. Il ne faut surtout pas organiser sa réponse en énumérant texte par texte. Entre 1 à 2 pages en 1h/1h30 Ce qui est évalué : - La capacité à analyser rapidement les textes et à les comparer - La capacité à comprendre la question, et à y répondre de manière pertinente (à l’aide des connaissances) - L’expression écrite (grammaire, orthographe, vocabulaire) Courte introduction : - Amorce : identifier

Chactas veut se convertir pour épouser Atala mais celle-ci a promis à sa mère de se consacrer entièrement à la religion. Elle s’empoisonne alors déchirée par le choix entre rester fidèle à sa religion et la passion qui s’est emparée de son cœur. Analyse : Il y a de longues descriptions de la nature (//romantisme). Chactas a le mal de vivre, il vit d’infortunes (il est notamment aveugle). « Lutte » des religions : Chactas =>païen. Atala, le père Aubrey => chrétiens. Atala chante, lors de son

idées ? Comme nous l'avons dit, on peut en effet appliquer une démarche pour mener correctement une étude analytique et donc un commentaire composé. ETAPE 1 : lire et comprendre. ETAPE 2 : contextualiser pour mieux comprendre. ETAPE 3 : analyser. ETAPE 4 : organiser. Nous détaillons ci-après toute cette démarche. Il y a aussi des éléments à regarder de façon systématique dans le texte à étudier. Ce sont ces éléments, toujours les mêmes, qui vous aideront à progresser de commentaire

L’argumentation au XVII° : formes et enjeux. L‘Apologue La cigale et la Fourmi, I, 1 I/ Réfléchis : 2 points Quel est l’intérêt de ce corpus ? Justifie ta réponse. Qui s’exprime dans la phrase qui ouvre le corpus ? Explique le recours au verbe «  chanter ». II/Observer ,analyser, rédiger ses réponses en choisissant précisément ses citations : 1/ La morale de cette fable est-elle explicite  ou implicite ? Justifiez votre réponse. (1) 2/ Délimitez les étapes du récit, à quoi le fabuliste accorde-t-il

comme langue étrangère et la nécessité d’une médiation langagière multimodale 15h00-15h30 15h30-16h00 Charlotte Blanc-Vallat Université Jean Jaurès Toulouse Inès Saddour Université Jean Jaurès Toulouse Communiquer par les gestes en français L2 : analyse d’interactions entre apprenants et enseignant 16h00-16h15 16h15-17h15 Pause Table ronde 2 RÉSUMÉS Évaluation de la communication chez l’enfant en termes d’actes de langage : stratégies multimodales d’interaction utilisées par l’enfant face à

alliant encouragements et critiques, et a guidé mes pas de débutante dans le champ de cette recherche. Mes remerciements vont aussi à M i l t o s L a z a r i d e s, professeur à l’Université Démocrite de Thrace, qui m’a aidée dans la réalisation des analyses statistiques. J’associe à ces remerciements A r g y r o P r o s c o l l i, M a r i a S f u r o e r a, K o s t a s K o k k i n o s, maîtres de conférences respectivement à l’Université d’Athènes et à l’Université Démocrite de Thrace, S a v v a s P

que l'élève reconnaît de manière perceptive et immédiate la quantité demandée. 2ème stratégie : le dénombrement Selon le niveau des élèves et selon la stratégie de résolution attendue par l'enseignant, il est possible de jouer sur la variable didactique du nombre de figure à regrouper. Ainsi si on double ce nombre par exemple, en demandant des groupements de 6, le subitizing ne pourra plus opérer. Activité 2 : Construction d'une collection équipotente. Objectif : Être capable de construire

Voltaire, donner la question signifiait → torturer la justice de l'époque pratiquait la torture couramment On distinguait même la grande de la petite torture l'ironie → Outil d'argumentation qui dit d'une critique de façon détournée * Analyse du texte : Questions : a- La construction du texte : observer comment la notion de torture revient tout au long du texte. b- Quels sont les domaines (histoire, politique, étrangère...) qui sont associés à cette notion ? Le texte peut