Registre de langue

concernant la supposé infériorité des femmes. C'est un texte argumentatif, son objectif est de convaincre. Le Deuxième Sexe se place dans le genre de l'essai, ainsi une dimentions personnelle prend part avec la dimention argumentative. Le registre de langue est courant, ainsi le niveau est neutre mais correct. Le texte se présente sous l'apparence d'un bloc, l'absence de paragraphe est à souligner, Simone De Beauvoir se permet ainsi de ne pas se cantonner à un seul thème par paragraphe mais elle

(NB : les bandeaux sont des cheveux, donc elle s’applique de la pommade sur les cheveux) va utiliser la première personne du singulier. Pour la narration : passé composé (surtout pas de passé simple !) Pour la description : l’imparfait. Niveau de langue : c’est une femme du peuple, il faudra donc jouer là-dessus et montrer qu’elle ne connaît pas tous les termes pour désigner le mobilier, les draperies… En ce qui concerne les émotions de la femme, ne pas oublier qu’elle investit la chambre de la

donner un avis personnel sur le livre 0 - 0.5 - 1 - 1.5 - 2 - 2.5 - 3 - 3.5 - 4 - 4.5 Commentaires et conseils: Capacité à recommander un livre et à justifier 0 - 0.5 - 1 - 1.5 - 2 - 2.5 - 3 - 3.5 - 4 - 4.5 Commentaires et conseils: Correction de la langue (sur l’ensemble de l’écrit) 0 - 0.5 - 1 - 1.5 - 2 - 2.5 - 3 - 3.5 - 4 - 4.5 Commentaires et conseils: Utilisation de mots de liaison 0 - 0.5 - 1 - 1.5 Commentaires et conseils: Présentation du dossier 0 -0.5 - 1 Commentaires et conseils: Fiche de

ENSEIGNER? UNE PRIORITÉ? QUAND L'ORAL DEVIENT-IL En 1970 avec le plan Rouchette. EN 1995, QUELLES SONT LES FONCTIONS DE LA LANGUE ORALE POUR LES IO? C'est à la fois l'objet d'apprentissage du lexique, de la syntaxe (apprendre à parler et à construire son langage) et un instrument de communication. QUELLE EST LA PLACE DE L'ORAL DANS LES PROGRAMMES DE CHAQUE La maîtrise de la langue = priorité. Cycle 1: oral et écrit = mode de socialisation, au coeur de toutes les activités. Cycle 2: langage = objet d'étude

argumentatif, explicatif. :: Le contexte d’énonciation : qui s’exprime, à qui s’adresse-t-il ? Dans quelle condition. :: Le paratexte et le contexte : l’auteur, la date, l’œuvre, le contexte historique et littéraire. :: Les thèmes abordés. :: Le ou les registres dominants : tragique, épique, fantastique, pathétique, comique, lyrique (et puis les nuances polémique, satirique, ironique, laudatif, élégiaque). :: La structure du texte : repérer les différentes parties ou mouvements du texte. :: Et surtout l’objet

de réseau) Problème de mémorisation Problème d’émission ( cf articulation, accent régional, étranger…) Problème de réception (cf pb d’audition du récepteur, distrait…) Situation de communication qui regroupe du verbal et du non-verbal Les registres de langue Le langage familier : argot et expressions familières ; « Je vais bouffer » (vulgaire et argot) Le langage courant :langage usuel, vocabulaire et tournures grammaticales simples « Je vais manger » Le langage soutenu : voc et tournures de phrases

figures de style Commentaire littéraire : * Identifier le genre du texte (poème, dialogue théâtral, extrait de roman,…) * J’OBSERVE | JE RELEVE | JE COMMENTE | -Le lexique | Champs lexicaux | Thèmes du texte, sens | -Le niveau de langue | (soutenu, courant, familier) | Niveau social du personnage, proximité | -Voc péjoratif ou mélioratif | Qualificatifs, etc… | Sens, image que veut donner l’auteur | -Temps verbaux | Mode, temps, aspect, personne | Réalité / irréalité du texte

Emmanuelle Canut, quant à elle, indique qu’une autre difficulté du travail de l’écrit réside dans le fait que tous les enfants n’avancent pas au même rythme. La production écrite suppose que les enfants puissent avoir une expérience des différents registres de langue (parlé, écrit, livresque) et qu’ils sachent que « tout ce qui se dit ne s’écrit pas » mais qu’il existe un « oral écrivable ». Nous voyons donc que si la production écrite est une activité cruciale dans les programmes, elle est parfois difficile

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________  Remplis ce tableau : Ce qu’on leur a promis La réalité  Dans quel registre de langue la marche chantée par Alibert a-t-elle été écrite ? Quel effet cela donne-t-il ? Réécris-le en langage soutenu. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

proposé; chercher des faits et des idées, au service du sujet à développer, classer ces matériaux, c’est-à-dire organiser sa pensée en la disciplinant et en la rendant plus claire, plus efficace; mettre en valeur son propos en le formulant en une langue claire et correcte. - DESCRIPTION DES ÉTAPES DU TRAVAIL 1. Analyse de l’énoncé du sujet On décortique l’énoncé du sujet afin de le bien comprendre et d’être capable de le reformuler : quel sens ont les mots qui le composent? De quoi parle-t-on