Registre Ecole Des Femmes Acte V Scene Iv

théâtre du Moyen-âge 2. Le XVIème siècle : la renaissance du théâtre 3. Le XVIIème siècle : l’âge d’or du théâtre 4. Le XVIIIème siècle : une apparente légèreté. 5. Le XXème siècle : rupture et renouveau IV- Les Fonctions Du Théâtre. 6. Les XXème et XXIème siècles : modernités V- Les Genres Théâtraux. VI- Les Formes De Parole Au Théâtre. VII- Comment Etudier Et Présenter Une Pièce De Théâtre. CONCLUSION 2 LE THEATRE : ORIGINE, DEFINITIONS, FONCTIONS, GENRES ET FORMES

4 II. Ecole du spectateur 5 Mille francs de récompense Alice et cetera L’instant III. Objet d’étude : La famille au théâtre 8 IV. Bibliographie

d'enseignement des collèges et des lycées (une par année). Cependant, depuis près de cent ans, la conception et la pratique de ce théâtre sont en perpétuelle évolution, ce qui engendre forcément de nouvelles lectures, de nouvelles propositions de mises en scène dont les auteurs (Jouvet, Vilar, Planchon, Vitez, Mnouchkine) ont acquis une notoriété indéniable et qui resituent le problème autour du rapport entre le texte et sa représentation. L'enseignement du français est-il si détaché du contexte historique

faiblesses des hommes, et qu'un sage d'esprit s'accommode aux vices de son siècle. Sganarelle : O Ciel ! Qu'entends-je ici ? Il ne vous manquait plus que d'être hypocrite pour vous achever de tout point, et voilà le comble des abominations. Acte V, scène 2, Dom Juan de Molière, 1665 1) Le rôle 2) Dont 3) Songer à l'interdiction du Tartuffe 4) Allusion à la cabale des dévots 5) Heurte, atteint 6) D'une foi sincère comme Orgon 7) Réparé 8) Allusion possible au prince de Conti, qui, d'après

classez-les. • Indiquez leur rôle et leur effet : quel registre donnent-elles à ces scènes ? En quoi secondent-elles le texte ? • Répondez de manière synthétique (ne traitez pas les textes l’un après l’autre) ; donnez pour chaque remarque des exemples précis tirés des textes. ©HATIER Les didascalies • Les didascalies sont des indications scéniques qu’un auteur insère dans le texte théâtral pour préciser aux acteurs et au metteur en scène les différents déplacements, gestes, mouvements, mimiques

diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publi´es ou non, ´emanant des ´etablissements d’enseignement et de recherche fran¸cais ou ´etrangers, des laboratoires publics ou priv´es. UNIVERSITÉ D’AVIGNON ET DES PAYS DE VAUCLUSE École doctorale 537 : CULTURE ET PATRIMOINE EA 4277 Laboratoire « Identité Culturelle, Textes et Théâtralité » dirigé par Madelena Gonzalez Maison de la Recherche - 74, rue Louis Pasteur - 84029 Avignon Cedex 1 THÈSE DE DOCTORAT EN LITTÉRATURE FRANÇAISE

Une scène à un personnage qui parle seul. 4. __________________________________ : le personnage parle seul pour dire ce qu'il pense ou ressent à un moment donné. 5. __________________________________ : Les paroles qu'échangent les personnages d'une pièce de théâtre. 6. __________________________________ : À ses origines, le théâtre ne présente qu'un seul acteur appelé le protagoniste. À l'apogée de la tragédie, on introduit le troisième acteur. Avec les siècles, les femmes furent

Une scène à un personnage qui parle seul. 4. __________________________________ : le personnage parle seul pour dire ce qu'il pense ou ressent à un moment donné. 5. __________________________________ : Les paroles qu'échangent les personnages d'une pièce de théâtre. 6. __________________________________ : À ses origines, le théâtre ne présente qu'un seul acteur appelé le protagoniste. À l'apogée de la tragédie, on introduit le troisième acteur. Avec les siècles, les femmes furent

difficiles puis un immense succès b) Saisir l'instant c) L'opposition a l'impressionisme: le pointillisme III. Le symbolisme, un courant « à part » A) La libération des couleurs IV. Le fauvisme a) Le précurseur Paul Cézanne b) Les caractéristiques du mouvement fauviste V. L’expressionisme B) La libération de la forme VI. Le cubisme VII. Le futurisme VIII. L’art abstrait IX. Mouvement Dada et surréalisme I. La volonté d'émancipation

Misérables ou encore à Robinson Crusoé, que seuls quelques spécialistes ont lu dans leur intégralité. • 1. L’École des loisirs, « Classiques abrégés », 1999. L’ É c o l e d e s l e t t r e s d e s c o l l è g e s 2 0 0 2 - 2 0 0 3 , n ° 1 ©L ’École des lettres. www.ecoledeslettres.fr. Reproduction et diffusion interdites 51 LES OBJECTIFS La séquence s’articulera autour de deux objectifs : – accompagner la lecture ; – faciliter l’analyse des caractéristiques d’un genre et de sa spécificité