Remédiation Pédagogique

violence II) La typologie de la violence à l’école 1.La violence vernaculaire 2.La violence réactionnelle 3.La violence délinquante III) Que faire face à l’élève violent? 1.La prévention et le répression 2.Lamédiation scolaire 3.La dimension pédagogique Conclusion I) Typologie de la violence à l’école La violence à l’école peut être de différentes sortes et avoirs différentes « cibles » : 1.Violence entre élèves Elles sont très diverses. Il y a les agressions verbales (insultes puis bagarre)

En pédagogie, on considère que l’autonomie est une organisation scolaire dans laquelle les élèves participent au choix dans les matières enseignées et au mode d’enseignement, apprenant ainsi à s’administrer eux-mêmes. Il s’agit d’une orientation pédagogique d’ensemble mettant l’accent sur la participation de l’élève à son propre apprentissage et la nécessité de lui donner plus d’initiatives et de responsabilités. L’autonomie est donc la capacité à s’approprier soi-même de nouvelles connaissances

introducteur et élaboration de la grille d’évaluation · Relire la production pour S’auto-évaluer et la réécrire selon la grille d’évaluation -Co-évaluation etamélioration collective de la production de l’élève.Séance : Remédiation Des activités Remédier les lacunes rencontrées chez l’apprenant tout au long de cette séquence ( Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire Séquence  : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne

Académie d’Orléans-Tours (Juin 2011) Ce document est destiné à servir de point d’entrée aux activités et séquences présentées ici. Avec l'arrivée du socle commun en 20061, les enseignants ont été amenés à intégrer dans leurs pratiques pédagogiques au quotidien une réflexion sur l'approche par compétences. En effet, avec le socle commun, il ne s'agit pas seulement de construire des savoirs disciplinaires mais « de mettre l'accent sur la capacité des élèves à mobiliser leurs acquis dans des

modules d’apprentissage ............................................................................ 4 -3- Les modules d’intégration ................................................................................ 4 -4- Les modules d’évaluation-remédiation ............................................................ 14 15 15 15 16 5 - Le tableau de bord .................................................................................................... 16 5 -1- Répartition annuelle des

littérature avant toute chose   A/ s'initier à la littérature La littérature nous invitent à réfléchir sur les problèmes liés à la condition humaine. La littérature de jeunesse offrent des mots, des images, qui parlent de nous. L'efficacité pédagogique ne se réduira pas seulement aux relations nouées au sein de la classe, au bain littéraire. C'est le plaisir né de la difficulté vaincue qui entraînera le désir de renouveler l'expérience.   B/ interroger sa relation à la lecture Tous les élèves

éthique 4. Organiser une intervention socio éducative 5. Animer la vie quotidienne Conclusion P10 Bibliographie P11 INTRODUCTION : J’ai choisi d’effectuer mon premier stage à l’Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique (ITEP) «Les Guérets» de LAVERSINES dans l’Oise. Je suis intriguée par la problématique des troubles du comportement depuis que j’ai travaillé comme surveillante au sein d’un collège ou étaient inclus à temps partiel ou à temps complet les jeunes

les plans pédagogique et éducatif. Contribuer à la maîtrise par les élèves du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Participer aux travaux de différents conseils (conseil des maîtres, conseil de cycle, conseil de classe, conseil pédagogique...), en contribuant notamment à la réflexion sur la coordination des enseignements et des actions éducatives. Participer à la conception et à l’animation, au sein d’une équipe pluriprofessionnelle, des séquences pédagogiques et éducatives

différenciée. L’enseignant doit adapter ses enseignements à l’élève handicapé par le biais de la pédagogie différenciée. Ceci ne devrait à priori pas poser de problème puisque la loi de 1989 et les nouveaux programmes mettent en avant la différenciation pédagogique. C’est la MDPH (Maison Départementale des personnes handicapées) et la CDA (Commission des droits et de l’Autonomie) qui évalue les besoins de ces enfants et c’est la commission pour l’enseignement spécialisé (CCPE) qui décide de l’intégration

instruments et en montrant l’affiche dessin utilisée en première séance. Cela va permettre de mettre en place de la différenciation pédagogique. * Correction orale et collective des exercices. L’enseignant interroge les élèves et écrit les résultats au tableau. Le public interrogé doit être hétérogène afin de mettre en avant les difficultés de chacun. * Remédiation : Le professeur aura pris soin de faire des feuilles d’exercices correspondant aux difficultés possibles rencontrées par les élèves