Résolution d'un triangle

Public cible – Objectifs – Compétences valorisées • Public cible Second degré de l’enseignement secondaire • Prérequis ü Composition de l’air ü Test de reconnaissance du dioxyde de carbone (à l’eau de chaux) • Approches pédagogiques ü Réalisation d’un mini feu d’artifice à l’échelle “laboratoire” ü Enigmes sous forme de questions • Objectifs ü ü ü ü ü Faire découvrir que : la coloration des feux d’artifice est due à la présence de métaux ; les feux d’artifice sont le résultat de réactions chimiques;

doit inventer et mettre en œuvre les situations pédagogiques qui permettront à ses élèves de réussir dans les meilleures conditions. Les programmes qui suivent tentent d’autant moins d’imposer le choix d’un mode d’apprentissage aux dépens d’un autre que chacun s’accorde aujourd’hui sur l’utilité d’un apprentissage structuré des automatismes et des savoir-faire instrumentaux comme sur celle du recours à des situations d’exploration, de découverte, ou de réflexion sur des problèmes à résoudre. L’accès

doit inventer et mettre en œuvre les situations pédagogiques qui permettront à ses élèves de réussir dans les meilleures conditions. Les programmes qui suivent tentent d’autant moins d’imposer le choix d’un mode d’apprentissage aux dépens d’un autre que chacun s’accorde aujourd’hui sur l’utilité d’un apprentissage structuré des automatismes et des savoir-faire instrumentaux comme sur celle du recours à des situations d’exploration, de découverte, ou de réflexion sur des problèmes à résoudre. L’accès

nouvelles - établir une collection de mots autour du genre policier MATERIEL DEROULEMENT Productions des différents groupes Un livre par enfant Commencer à établir une collection de mots autour du genre policier Photocopie d’un tableau vierge 1. Terminer la production d’écrits 2. Chaque groupe présente sa production d’écrits aux autres 3. Confrontation : points communs, différences, invraisemblances (en faisant le rapprochement avec les indices sur la 1 ère de couverture

Roubaud, sous-chef de gare au Havre, employé modèle, mais ayant été injustement l'objet d'une plainte d'un usager, est monté à Paris, pour se justifier. Sa femme Séverine en a profité pour l'accompagner et faire quelques emplettes. Il apprend de la bouche de Séverine que Grandmorin, devenu son protecteur et président de la Compagnie des chemins de fer, a abusé d'elle dans son enfance. Fou de jalousie, il ne peut le supporter. Mécanicien sur la ligne Paris-Le Havre, Jacques Lantier, 26 ans, diplômé

2. a. Première méthode : Notons D le sommet tel que ACD soit rectangle en D. La droite (AC) étant une bissectrice, on a donc CAD = 30o . Donc BCD = 60o . 2 Olympiades académiques 2010 Et puisque BC = DC, le triangle BCD est donc équilatéral. Ensuite, BDA = 30o , donc le triangle ABD est isocèle en B, d’où BD = BA. Finalement, on trouve bien AB = BC. Deuxième méthode : On note R le rayon du grand cercle. R DC On applique une formule de trigonométrie : sin DAC = , d’où sin 30o = . AC AC 1

sionistes avaient-ils l’intention de vivre côte à côte avec les Arabes ? HYPERLINK "http://www.palestine-solidarite.org/ressources.origines_conflit.121106.htm" \l "s18" Confrontés à une opposition arabe, les sionistes ont-ils soutenu l’installation d’un gouvernement majoritaire en Palestine ? HYPERLINK "http://www.palestine-solidarite.org/ressources.origines_conflit.121106.htm" \l "s19" Le rejet du droit à l’autodétermination pour les Arabes HYPERLINK "http://www.palestine-solidarite.org/ressources

du conflit 5 1.2 Les typologies du conflit 8 II- Conflits sociaux : Les causes et conséquences 10 2.1 Les sources du conflit 10 2.2 Les conséquences du conflit 11 III- Conflits sociaux : Les méthodes de résolution et les issues possibles 13 3.1 Les méthodes de résolution 13 3.2 Les issues possibles 15 Conclusion 17 Bibliographie 18 Annexe 20 Table des matières 24 INTRODUCTION Dans la vie des organisations, des groupes et des activités professionnelles en général, le

à but particulier. Qu'il s'agisse d'applications mathématiques avancées, de la solution d'un problème particulier ou de l’enregistrement de données, les langages de programmation de votre calculatrice en font un outil informatique très polyvalent. Nous espérons que votre calculatrice deviendra une compagne fidèle pour tous vos usages scolaires et professionnels. Cette calculatrice représente, sans l’ombre d’un doute, le nec plus ultra en matière d’outils de calcul portables. Remarque : le séparateur

OPTIQUE GEOMETRIQUE DEUG SV 1ère Année C. & G. Brogniez 2 SOMMAIRE I GENERALITES 1/ Introduction a – Nature de la lumière b – Indice de réfraction d’un milieu transparent c – Le modèle de l’optique géométrique 2/ Principe de Fermat 3/ Lois de Snell-Descartes a – Enoncés b – Discussion c – Applications II SYSTEMES OPTIQUES 1/ Notions d’objet, d’image 2/ Stigmatisme 3/ Miroir plan 4/ Dioptre plan a – Dioptre unique b – Association de dioptres plans - (i) Lame