Résumé Du Malade Imaginaire Les 3 Premier Acte

grade de Docteur en Médecine par Serge TISSERON Né le 8 Mars 1948 à Valence (Drôme) UNIVERSITe CLAUDE BERNARD - LYON 1 U.E.R. MËDECINE GRANGE-BLANCHE 8, avenue Rockefeller 69008 - LYON - Président de l'Université: Professeur J. BOIDIN - Premier Vice-Président: Professeur R. TOURAINE - Deuxième Vice-Président: M. P. PONCET - Troisième Vice-Président: M. BONNET - Secrétaire Général: M. RAMBAUD Unités d'Enseignement et de Recherche de l'Université: MËDECINE: Grange-Blanche Alexis-Carrel

Introduction - p.2 2 - Distribution - p.3 3 - Tartuffe et son résumé - p.4 4 - Pourquoi réinterpréter un classique de nos jours? - p.6 5 - Pistes pédagogiques: avant le spectacle - p.7 A - Tableau 1 : relation entre les personnages - p.8 B - Tableau 2 : présence des personnages - p.9 C - Tableau 3 : découverte du 1er acte - p.10 D - Tableau 4 : costumes - p.11 II - Carnet de création 1 -Note d’intention d’Eric Lacascade - p.12 2 - Eric Lacascade: biographie - p.13 3 - Le costume - p.14 4 - Interview de

pathologies (chimie, électricité), la critique de l’enfermement. Il Affirme que la folie découle des dérives de la société contemporaine avec ses inégalités et son fonctionnement autoritaire et répressif. Son œuvre est remise en cause par les historiens car résume le traitement de la folie durant cette époque par un coup de force. Mais Michel Foucault a permis de faire entrer la folie dans les sciences humaines, ce sont des travaux pionniers. * Roy Porter, A social history of Madness : Stories of the Insane

Responsable actuel de cette rubrique : Sylvie Contant | Page mise à jour le 3/8/2010 Textes officiels Séquences et ressources sur des oeuvres intégrales  A force de mots, Audiberti http://www.tdb-cdn.com/documents/A%20force%20de%20mots%201.doc Le théâtre Dijon Bourgogne propose des fiches pédagogiques sur les pièces qu'il fait jouer. Ici, une fiche de Carole Vidal-Rosset sur la pièce. Voir aussi: http://www.tdb-cdn.com/documents/A%20force%20de%20mots%202.doc  Amphitryon, Molière http://www

veut d’un genre nouveau pour l’époque. - Flaubert est un expérimenter qui écris en imaginant. - En lisant l’extrait on se demande pourquoi finir le roman de cette manière là? - Ce texte est le résumé du roman. 1- Problématique :1 lieu emblématique 2- Point de vue, ironie des personnages. 3- Echec d’éducation sentimentale. Expression, périphrase : ex « obsession adolescente ». -2 voix : voix de narrateur et voix de l’opinion publique. - Utilisation de périphrase, qui tourne autour

...... - 13 2.1 Les sources littéraires ....................................................................................... - 13 2.2 Les sources philosophiques ............................................................................... - 15 3. Problématique et méthodologie d’analyse ............................................................... - 18 Première partie : les grands voyages ................................................................................ - 23 1. Le récit de guerre

homme, qui discerne en lui-même « une concentration au profit de la littérature », selon les termes de son Journal, ne cesse d’écrire en allemand – sa langue maternelle – de courts récits. En 1904 ou 1905, Kafka rédige Description d’un combat, le premier texte qui nous soit parvenu de lui ; en 1907 ou 1908, il compose Préparatifs de noce à la campagne, une nouvelle mettant en scène un personnage qui s’imagine l’espace d’un instant métamorphosé en insecte. Mais ses premières oeuvres de jeunesse, nécessairement

quelque chose, et ce par le biais de la « voix », vocare. L’aveu comprend ainsi la dimension d’un acte de langage, qui s’adresse à quelqu’un. Rappel : Les actes de langages ont été étudiés par la pragmatique d’Austin, distinguant l’acte locutoire (émission de la parole), perlocutoire (effets produits par les paroles) et illocutoire (rapport instauré entre le locuteur et le destinataire). Un acte de langage articule un dire et un faire. Quels sont-ils dans l’aveu ? L’aveu établit un lien

DESCRIPTIVE II.1 : FREQUENCE DES TROUBLES II.1.1 : FREQUENCE II.1.2 : POPULATION CONCERNEE II.1.3 : EVOLUTION II.2 : PREVALENCE DE LA VIOLENCE II.3 : PREVALENCE DES ABUS DE SUBSTANCES III/ETHIOPATHOGENIE III.1 : FACTEURS BIOLOGIQUES III.2 : FACTEURS NEUROLOGIQUES III.3 : FACTEURS GENETIQUES III.4 : FACTEURS ENVIRONNEMENTAUX OU PSYCHOSOCIAUX IV/IMPACT RELATIONNEL V/EPIDEMIOLOGIE D INTERVENTION CONCLUSION INTRODUCTION La schizophrénie

CETTE EDITION ? 3 TABLEAU DE LA SEQUENCE 5 GUIDE DES SEANCES 7   Axe d’étude 1 : le contexte Séance 1. Découvrir la vie théâtrale au XVIIe siècle Séance 2. Découvrir Racine et le contexte politique de son œuvre 7 7 8   Axe d’étude 2 : la composition de l’œuvre Séance 3. Étudier l’exposition Séance 4. Maîtriser la construction de la pièce Séance 5. Étudier les rôles d’Hippolyte et d’Aricie Séance 6. Approfondir la compréhension de la structure 9 9 10 10 10   Axe d’étude 3 : les thèmes Séance