Résumé Explicatif Rimbaud Le Bateau Ivre

besoin, de rectifier à temps les éventuelles erreurs de compréhension. On ne lit ou on ne relit en classe que les passages les plus importants de l’œuvre ; les autres passages auront été lus en dehors de la classe (à la maison, généralement), et un résumé en sera fait en classe par un élève ou par le professeur. On pourra bien sûr adapter cette démarche selon les circonstances. Si l’on a par exemple affaire à des élèves bons lecteurs, on peut leur demander de lire l’œuvre entièrement tout seuls, d’abord

..................................................................... 54  Structure de l’analyse .............................................................................................................................................. 61  1. Résumé ............................................................................................................................................................ 61  2. Théorie ..........................................................................

le genre et le thème du texte Identi er l’auteur, le genre et le thème du texte Comprendre le sens global du texte (actions, relations entre les personnages…) Comprendre le sens global du texte (actions, relations entre les personnages…) Résumer un texte Résumer un texte Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés Lire un texte ààhaute voix en montrant qu’on l’a compris Lire un texte haute voix en montrant

Lettres modernes Lycée Jean-Monnet, La Queue-lezYvelines Miguel Degoulet Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et coordonnatrice CLEMI Amiens Lycée professionnel Rimbaud, Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle

Lettres modernes Lycée Jean-Monnet, La Queue-lezYvelines Miguel Degoulet Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Le Mans-Sud, Le Mans Karine Foucher Professeur PLP lettres-anglais et coordonnatrice CLEMI Amiens Lycée professionnel Rimbaud, Ribécourt Litterature.indb 1 Partie MÉTHODES sous la direction de François Mouttapa Inspecteur pédagogique régional de Lettres Académie de Nantes Stéphane Jacob Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Jean Dautet, La Rochelle

mourut. Ma mère parut. Et ce récit devint drame. » (fin du chapitre III). mère et par Tante Thérèse qui n’ont jamais eu de mots ou de gestes violents envers eux. L’attitude de Mme Rezeau choque si profondément Tante Thérèse que sa protestation se résume à une interjection, « Oh ! ». Cette première rencontre laisse présager une vie très difficile pour les deux garçons, des relations désastreuses entre la mère et ses fils et un climat familial très tendu à La Belle Angerie. 4. Plusieurs expressions

c’est léger, irréaliste, simple, décontracté. On le comprend. Le public n’aime pas qu’on l’ennuie. Comment passer de l’indispensable registre du premier au nécessaire registre du second ? Lequel faut-il privilégier ? Est-ce Descartes qu’on bafoue ou Rimbaud qu’on assassine ? Cette alternative n’est pas fatale. Il existe une démarche professionnelle qui permet de passer d’une façon progressive des impératifs de chiffre d’affaires et de rentabilité du premier aux images, belles et apparemment fantaisistes

Calcutta. Mais, lui qui avait contracté dans son enfance l’appétit des voyages, qui se disait «amoureux de cartes et d’estampes» (‘’Le voyage’’), qui rêvait aux pays vastes et inconnus, aux mers lointaines, devant ce voyage imposé demeura rétif sur le bateau, s'isola orgueilleusement, indifférent à tout ce qui n'était pas littérature. Cependant, lors d’une tempête au large du cap de Bonne-Espérance où le navire fut démâté, il se comporta avec un flegme exemplaire. À une autre occasion, il prit la défense

d'usage arriver (s’)asseoir assez athénée attacher attendre attention attraper au, aux aucun au-dessus aujourd’hui aussi aussitôt autant auto automne autre autrefois avancer avant avec avenir avion avoir avoir l’air avril B balle ballon banque bas bateau bâtiment (se)battre beau beaucoup bébé belge besoin bête bien bientôt blanc bleu boire chiffre excellent là oui chocolat exemple là-bas outil chose là-haut ouvrier ciel laisser ouvrir F cinéma lait circulation fabriquer lampe P classe lapin facile

enfermées en signe de deuil sont dans Cahen (Ezéchiel, chapitre XXIV, 17)"69 C) Esclave-oreille L'esclave qui veut rester chez son maitre, on lui perce l'oreille avec un poinçon. (XV.17) (f° 318 ; Deutéronome, V, XV, 16, 17, p. 71) Flaubert résume ainsi deux versets :"16. Mais s'il arrive qu'il te dise : je ne veux pas sortir d'auprès de toi, car je t'aime ainsi que ta maison ; car il se trouvera bien avec toi ; 17. Tu 69 Correspondance, éd. cit., tome III, p. 298. 34 prendras un