Savoir

Doc'AMP Hors-série n°1 Les champs d’intervention Référentiel de compétences Domaines de compétences Compétences Indicateurs de compétences Connaissance générale des différentes étapes du développement de l’être humain Savoir prendre en compte le vécu et l’histoire de la personne Connaissances générales sur les pathologies, handicaps et dépendances et de leurs conséquences sur la vie quotidienne et sociale DC1 connaissance de la personne DC2 accompagnement éducatif et aide individualisée

L'école des savoirs rentables 1. Des savoirs sclérosés : préférer des connaissances coupées du monde est anachronique. Ex. : J. Vallès, dans L'Enfant, a beaucoup souffert de cet apprentissage forcé du latin et du grec, et constate : « Quelle odeur de vieux ! » - L'on aboutit à un savoir de pédant, qui n'est qu'un vernis destiné à réussir un examen, mais qui n'apporte rien à la formation de la personnalité : « Savoir par coeur n'est pas savoir », constate Montaigne. Ex. : Rousseau, dans Emile qui

lui-même dérivé de ex-ducere (ducere signifie conduire, guider, commander et ex, « hors de ») : faire produire (la terre), faire se développer (un être vivant)2. Enseigner, c'est transmettre à la génération future un corpus de connaissances (savoir et savoir-faire) et de valeurs considérées comme faisant partie d'une culture commune. Il est souvent facile de confondre enseignement et éducation. En effet, ce dernier terme, beaucoup plus général, correspond à la formation globale d'un individu, à divers

fondamental de l’image dans la communication. Les couleurs : Leurs symboliques et leurs influences. Connaître les codes vestimentaires. Les différents styles (déterminer la typologie professionnelle). Les différentes morphologies : silhouette, visage. Savoir gérer sa communication non-verbale. L’approche que nous vous proposons doit permettre de : • • • • • Prendre conscience de l’impact de son image Améliorer votre communication auprès de vos clients Optimiser votre image par rapport à vos atouts

actuel ». BURTON of London s’adresse à une clientèle féminine et masculine raffinée, soucieuse de son image, en quête de vêtements chic et décontractés. Concept de franchise BURTON of London : une enseigne de tradition Fort de son savoir faire et de sa longue expérience, BURTON of London possède une image de marque forte. L’enseigne a récemment revu son concept : modernisation, réaménagement des boutiques, choix d’un développement maîtrisé via la commission affiliation. Le réseau

de 15 ans et plus, ne déclaraient aucun diplôme. Comme le constatait le IX° plan, cette absence totale pénalise les salariés qui ne voient pas reconnaître, de façon claire et incontestable, le potentiel que représente pourtant bel et bien leur savoir professionnel. Ce n’est pas en effet parce que les Français, pour un nombre important d’entre eux, ne détiennent pas une certification officielle qu’ils n’ont pas de qualifications » (B. Liétard, 1991, p 138). En effet, le manque de certification

une responsabilisation accrue des ouvriers et on n’est pas sûr que ça se traduise par des compensations financières. Il faut voir les effets qu’elle peut produire sur les comportements humains, les interactions, les collectifs de travail. 4) Savoir si la nouvelle politique de gestion des ressources humaines est possible dans d’autres types de structures dans une petite structure, dans une structure publique, dans une structure comportant un personnel qualifié Le système de prime collective

assimile trop souvent Freinet à ses outils Ce sont des acquis importants mais ce ne sont que des moyens dont il ne faut pas être esclave. Les pédagogies nouvelles ne peuvent ignorer des stratégies récentes se réclamant de la construction d’un réel savoir et d’une loi reconnue : Les approches constructives La didactique des disciplines Travaux sur les compétences La pédagogie de situation : problème Devenir (ou demeurer) une pédagogie faite sur mesure pour les classes moyennes. Pédagogies nouvelles

sujets par problématiques communes. La connaissance de soi peut-elle être sincère ? L’inconscient permet-il autant que la conscience de définir l’homme ? Suis-je le mieux placé pour savoir qui je suis ? Que peut-on savoir de soi ? Peut-on ne pas être soi même ? Suis-je le mieux placé pour savoir qui je suis ? Est-ce dans la solitude que l’on prend conscience de soi ? Le moi s’identifie-t-il à la conscience ? Qu’est ce qui fait notre identité propre ? Qui parle quand je dis « je » 

coaching de quoi parle-t-on ?  Quelques définitions de base  Les meilleurs auteurs…  Le COQQQP du coaching  Les formes du coaching  Les savoirs d’un coach pro  Les outils du coaching Brahim TEMSAMANI Les techniques d’accompagnement 2 Objectifs du séminaire  Comprendre en quoi consiste le coaching  Connaitre les auteurs du coaching et ses formes  Savoir utiliser les outils du coaching Brahim TEMSAMANI Les techniques d’accompagnement 3 Les 10 postulats 1. 2. 3. 4. 5. La carte n’est pas