Schema Narratif Aux Champs

Conte et maîtrise de la langue Compte- rendu de la conférence Anne Popet « Dire le conte, c’est constituer le groupe autour de la parole du maître, choisir de mettre en Jeu une pédagogie de la langue qui dépasse le champ de l’utilitarisme immédiat, mais aussi Promouvoir la fonction de l’imaginaire ». Sylvie Loiseau Plan de la conférence „ -Ce que disent les contes „ -Le conte et la tradition orale „ -Le répertoire à transmettre „ -La réception du conte „ -Structuration

et qu’il contenait un enseignement. De la même manière, nous nous intéresserons aux cibles du fabuliste, dans un second temps. I. Un récit allégorique plaisant Ce récit s’effectue au passé (imparfait et passé simple). A. Le schéma narratif * Situation initiale : la Peste menace le peuple (personnifiée, décrite par la périphrase « Un mal qui répand la terreur » vers 1) ; * Elément perturbateur : le Lion propose un sacrifice ; * Péripéties : chacun des animaux annonce

Chapitre I La théorie est souvent liée au genre et au champ de l'objet à partir duquel elle a été élaborée ou auquel elle doit être appliquée. La théorie des genres littéraires a été développée par les philologues à partir de l'époque classique qui définissaient les formes d'un genre par rapport à des règles précises. En ce qui concerne la littérature médiévale, il y a plus de difficultés à établir une théorie des genres car les caractéristiques structurelles des formes littéraires sur lesquelles

« Elles s’interrompirent tout d’un coup a la gorge… ». La description : « Il faisait nuit noire, trois becs de gaz flambaient dans la salle » Et le dialogue : Il n’est pas gentil, alors ? - Ne m’en parlez pas ! C’est un récit composé d’un schéma narratif racontant l’histoire de plusieurs personnages qui doivent affrontés diverses péripéties. Narrateur : L’incipit nous décrit la longue attente de Gervaise qui attend désespérément son mari Lantier. Elle voit alors passé les gens les voisins

d'abord en quoi cet apologue est audacieux et nous attacherons ensuite à montrer que cette fable comporte une apologie de l'amitié. I-Un apologue audacieux a)Une fable classique : -La construction de la fable est facilement repérable : une récit ; schéma narratif (Situation initial courte : cadre spacio, caractérisation des personnages. (chiasme v2 : personnages unis... ) Clément perturbateur : V5-7 le cauchemar. Péripéties : réaction du deuxième ami + dialogue. Événement résolution ; Situation final :

* Que faut-il inférer pour comprendre cette histoire drôle ? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lis le texte narratif suivant et complète le schéma suivant. Ce qui est dit Ce qu’on doit deviner = ce qui s’est passé Inférence générale : que s’est-il passé à la fin de l’histoire ? Vaudou Madame Decker venait de rentrer d’un voyage à Haïti – voyage qu’elle avait

début être son mari mais son amant. Ils vivent dans un logement à la ville, qui n’est pas proprement le sien. Zola effectue un gros plan sur les enfants (scène touchante). Tous ces éléments créent une tonalité pathétique et sont une amorce du schéma narratif, car Gervaise doit faire face à l’abandon de Lantier (situation initiale du roman).     Le détail " brunisseuse " (ouvrière qui polit le métal) montre que c’est un quartier populaire de Paris. Gervaise appartient donc au milieu ouvrier. Le boulevard

personnages ou une situation d’un état initial à un état final, à la suite d’un élément perturbateur ( ou modificateur) qui déclenche ce processus de transformation. La nouvelle La Parure répond-elle à cette définition ? Mettons en place son schéma narratif : * Situation initiale ( l. 1 à l. 45 ) - Que présente-t-elle ? La situation initiale présente le personnage principal, Mathilde Loisel, ses origines ,les conditions de son mariage et son milieu social, ses rêves de luxe et de vie

sur “un jour”, conte merveilleux et intemporel; -Un cadre spatio-temporel indéterminé mais ce sont tout de meme des lieux exterieurs. -Utilisation des temps du récit:  imparfait, de description ou de durée passé simple, pour les actions. -Schéma narratif: -> deux vers de situation initial qui contienne l’élement déclencheur du récit qui met en scène le personage du singe. -> péripeties suite d’actons, avec verbes conjugués, deux passages de discours direct (vers 5 à 7 et 14 à 16) ayant le meme

condition humaine. Premièrement je parlerai des regards contrastés, puis de la relativité à laquelle les regards contrastés mènent et je terminerai avec la pensée scientifique que Voltaire veut promouvoir dans ce texte. Dans ce récit on trouve le champs lexical de la grandeur et de la petitesse. Pour ce qui est de petit, on dit que la terre est « un petit pays » ou « une taupinière », réduisant la terre à quelque chose de très petit. Le grand océan est considéré par les deux voyageurs comme « petit