Schéma Narratif Du Horla

Les thèmes exploités 6) Particularités de La nuit par rapport au schéma classique 7) Appréciation personnelle de l’œuvre II. Sources Maupassant et le réalisme fantastique, Mireille Granger, mémoire présenté à la Faculté des Etudes supérieures et de la Recherche de l’Université McGill en juin 2001 Maupassant, un homme énigmatique, livret publié en 1993 par Marie-Claire Bancquart La folie – thème et outil narratif dans les contes de Maupassant, article de Charlotte Schapira publié

le romancier ne peut provoquer aucune expérience avec des êtres de fiction. La « méthode expérimentale »dont se réclame Zola est à comprendre comme la métaphore du schéma narratif du roman ( Le schéma de la méthode romanesque [situation initiale / conflit violent / équilibre terminal différent du point de départ ] est analogue au schéma de la méthode scientifique [hypothèse/ expérience/ observation des résultats].) Zola écrit un ensemble de vingt romans : Les Rougon-Macquart. Histoire naturelle

pensées au discours indirect libre (il marchait bien 27, certes il réussirait … de son esprit 28). Le narrateur reste neutre à l’exception d’un emploi dévalorisant du verbe « minaudant » (23). Le personnage est clairement inscrit dans un schéma narratif actanciel. Il a une mission (il réussirait 28), un destinateur (son désir d’arriver 28), des forces opposantes (son petit miroir à barbe 8), des forces adjuvantes (cette figure-là 28, la résolution et l’indépendance 29, une haute glace 5). Le

nouvelle Résumé d’un texte narratif (situations initiale et finale : le schéma narratif) Repérages : temps / lieux / personnages / personnage principal / action Hypothèses de lecture et axes d’étude : propositions des élèves 2. Lectures analytiques de l’incipit (in medias res) et de la chute Focalisations Discours ou récit Paroles rapportées (discours indirect, indirect libre et narrativisé) 3. Structure de la nouvelle Les échos (thèmes / lieux) Schéma actantiel 4. Exposés Les

Maupassant a marqué la littérature française par ses six romans, dont Une vie en 1883, Bel-Ami en 1885, Pierre et Jean en 1887-1888, et surtout par ses nouvelles (parfois intitulées contes) comme Boule de suif en 1880, les Contes de la bécasse (1883) ou Le Horla (1887). Ces œuvres retiennent l’attention par leur force réaliste, la présence importante du fantastique et par le pessimisme qui s’en dégage le plus souvent, mais aussi par la maîtrise stylistique. La carrière littéraire de Maupassant se limite à

2.1. Personnages 2.1.1. Georges Duroy 4 2.1.2. Mme de Marelle 5 2.1.3. Mme Forestier 6 2.2. Les thèmes 2.2.1. La mort 6 2.2.2. La presse 7 2.2.3. La politique 8 2.3. L’écriture 2.3.1. Les descriptions 8 2.3.2. Le narrateur 9 2.3.3. Le schéma narratif 9 CONCLUSION 10 BIBLIOGRAPHIE

 SEQUENCE 1 : LA NOUVELLE ET LES SURPRISES DU TEXTE Objectifs généraux : Repérer les compétences des élèves en lecture Réactiver les savoirs acquis au collège en ce qui concerne l’étude du texte narratif S’interroger sur les mécanismes de lecture Problématique : Qu’est-ce que lire ? Comment le lecteur va-t-il construire du sens ? Perspectives d’étude : - Etude des genres (la nouvelle) et registres (épique et fantastique) - Singularité

nouvelles et de contes, né le 5 août 1850 au château de Miromesnil à Tourville-sur-Arques (Seine-Maritime) et décédé le 6 juillet 1893 à Paris. Oeuvres principales : Contes de la Bécasse (1883), Toine (1885), Bel-Ami (1885), La Petite Roque (1886), Le Horla (1887), Pierre et Jean (1888),... L’œuvre La ficelle : nouvelle réaliste écrite par Guy de Maupassant en 1883. Les personnages : Principaux : -Maître hauchecorne : un paysan normand,économe,qui souffre du rhumatisme. -Maitre malandain :

TEXTE | Objectifs généraux : • Repérer les compétences des élèves en lecture • Réactiver les savoirs acquis au collège en ce qui concerne l’étude du texte narratif • S’interroger sur les mécanismes de lecture Problématique : Qu’est-ce que lire ? Comment le lecteur va-t-il construire du sens ? Perspectives d’étude : - Etude des genres (la nouvelle) et registres (épique et fantastique)

 PARCOURS 1 LIRE ET ECRIRE LE RECIT. Séquence 1 : Aimer lire ou pas ? En classe, au cours de français, vous serez amenés à manipuler des récits, càd. des textes narratifs. Vous serez même obligés de lire des romans, des récits complets. C’est une activité qui ne va pas nécessairement de soi pour chacun d’entre vous. Quels livres allez-vous choisir, vers lesquels allez-vous vous tourner ? Activité n°1 : Enquête sur vos représentations de lecture 1. Citez un mot qui vous vient à l’esprit lorsqu’on