Scrutin indirect

utilisés correctement. 1 2 3 4 5 6 1.5 Les mots sont français. le vocabulaire est précis, le niveau de langue est approprié. 1 2 3 4 5 6 1.6 Les contenus au programme sont réutilisés: sub. relative, discours indirect, les 4 façons de caractériser un nom, les pronoms personnels, le subjonctif, _____________________________ _____________________________________ 1 2 3 4 5 6 1.7 La ponctuation facilite la compréhension. 1 2 3 4 5 6

:le modalité d’énoncé:interrogative etc. le 5.le référence. Le chat traverse la rue ,il est gris. Il fait référence au chat qui est dans la phrase précidente le context linguistique 6.l’anaphore(首语重复法) 7.discours direct discours indirect eg: le bâtiment est gris ;elle a dit que le bâtiment est gris. bibliographie  *comment fonctionne la communication linguistique DISCOURS:la production linguistique. 1.ARISTOTE:modèle de communication dans 3 pôles.

Ordre des mots dans la phrase interrogative et assertive : Interrogative : 3 types de structures : - Aux + sujet + V + compléments (yes / no question ) - Phrase commençant par un mot interrogatif (Wh question) - Phrase interrogative indirecte Assertive ou déclarative : - Sujet + (aux) + (not) + V + complément + attribut BE, HAVE, DO Auxiliaire ou verbe ? 1- Be, quand il s’agit du verbe lexical a le sens d’être ou d’exister : I think, therefore I am. Be peut être auxiliaire

Test d’entré: 1- Définir les concepts suivants : - La fiscalité, - L’impôt, - Un impôt direct, - Un impôt indirect, 2- Quels sont les impôts et taxes qui constituent "l’impôt direct" ? 3- Quels sont les impôts et taxes qui constituent "l’impôt indirect"? 4- Que gère la direction Générale des impôts (DGI) ? 5- Que gère la Direction Générale des Douanes et des Impôts Indirects ? CONCEPTS CLES: 1- La fiscalité: La fiscalité est un arsenal de mesures juridiques ayant comme priorité

usine@reaplastic.com ORGANISATION FONCTIONNELLE DE L'USINE 3 ETUDE DU THEME Définition de la T.V.A dit taxe sur la valeur ajoutée : La T.V.A est un impôt indirect sur les dépenses de consommation. Elle est payée par le consommateur et collectée par les entreprises qui effectuent des livraisons de biens ou des prestations de services, quel que soit le lieu où s’exerce l’activité économique. Le montant de la

Le champ lexical de la vision glisse le lecteur vers l'imaginaire a travers des verbes de pensé '' il considérait '' (l.24), '' il souhait connaître '' (l.25) , '' il l'as supposé '' (l.32). On observe aussi l'introduction de passage au discours indirect libre, qui montre que Frédéric se laisse aller vers la rêverie. Il commence a se poser des questions sur ce personnage '' qu'elle était son nom, sa demeure, son passé '' (l.25) , puis a partir '' du châle qui glisse '' (l.33), il imagine un scénario

Tout d'abord, nous montrerons en quoi ce poème se présente comme un récit aux différentes modalités d'expressions, ensuite nous évoquerons l'émotion suscitée par ce texte, à travers un registre pathétique, enfin nous étudierons l'aspect argumentatif et la dénonciation dans ce poème. L'objectif de cette longue première strophe est d'émouvoir le lecteur, de lui faire ressentir l'horreur de cette nuit là. Une description des lieux, du corps de l'enfant et du discours de la grand-mère vont pouvoir

Raconte de manière omnisciente l'enchaînement des évènements. Pour donner plus de vivacité au récit : utilisation du présent de vérité générale.  Parties dialoguées, LF cède la parole aux différents intervenants. Donne la parole au lion au discours indirect libre. Discours direct entre le Lion et le Cerf = dialogue. Tout discours est une scène. LF donne la parole aux personnages et donc donne beaucoup de vie au récit.  En s'adressant directement aux lecteurs, LF donne son point de vue quand il définit

quelque sorte l’éducation exceptionnelle qu’elle a reçue. II) Education hors du commun : a- le discours éducatif de Mme de Chartres : Le registre didactique est place dans le texte grâce a l’usage de discours indirecte. On a un discours narrativisé au début puis un discours indirect annoncé par le verbe « contait » (l16) qui permet au narrateur de donner vie aux principes éducatifs de Mme de Chartres de façon plus légère. Tout d’abord on nous présente le programme éducatif de la mère qui repose

également une accumulation de maux qui devient burlesque, voire caricaturale grâce à une redondance de verbes de parole qui finissent par former une litanie : "se plaint que", "dit que", "ajoute que", "demande pourquoi", "déclare que", "que" en discours indirect, puis ""dit Irène" et "continue-t-elle" en discours direct. Les plaintes d’Irène sont séparées par des « : » : l'absence de mots de liaison et la répétition des mêmes structures grammaticales aide à mettre en valeur les plaintes. Le discours direct