Seance Mathematique Utiliser Un Tableau Un Graphique Ce1

10 b. Les méthodes d’utilisations du document 11 II. Les finalités : le document comme moyen d’apprentissage 12 III. Le rapport du document aux élèves 14 * Le déroulement du stage 16 I. Le cycle 2 : CP-CE1 16 a. Le programme officiel 16 b. Le cours d’Histoire 17 c. Les autres cours étudiés 19 II. Le cycle 3 : CE2-CM1-CM2 22 a. Le programme officiel 22 b. Le cours d’Histoire 23

PREMIER VOLET (12 POINTS) PREMIERE EPREUVE (8 POINTS) MAITRISE DE CONNAISSANCES MATHEMATIQUES. EXERCICE 1 Sans effectuer de division, comment peut-on prévoir que 36 054 est divisible par 18 ? EXERCICE 2 Officiellement, 1 € vaut 6,55957 F . Pour effectuer certaines transactions, on est encore obligé de convertir des prix en francs en prix en euros. Pour cela, afin d'obtenir un ordre de grandeur du résultat, on utilise le moyen suivant : « Au prix en francs, ajouter la moitié de ce prix puis diviser

.................................................... 3 Mode d’utilisation du guide ................................................ 4 1. Descriptif des composantes en lecture ............................... 5 2. Seuils de maitrise exigibles aux CE1 et CE2 par composantes ... 6 3. Modalités pratiques de mise en œuvre des compétences par pratique ...................................................................... 11 4. Illustrations : fiches standards par composante .................. 20

compétences4 Des approches concrètes et pratiques des mathématiques […] aident les élèves à comprendre les notions abstraites. […] Les mathématiques fournissent des outils pour agir, choisir et décider dans la vie quotidienne. […] La maîtrise des principaux éléments de mathématiques s’acquiert et s’exerce essentiellement par la résolution de problèmes, notamment à partir de situations proches de la réalité. Principales compétences attendues à la fin du CE1 (premier palier) dans le champ multiplicatif :

Duthilleul, l'instituteur avec lequel le stage a été suivi. Les locaux s'organisent sur deux niveaux avec au rez de chaussée les quatre classes ouvertes pour cette année 2008/2009 à savoir une classe de grande section de maternelle/CP, une classe de CE1/CE2, une classe CE2/CM1 et une classe de CM2 ; s'y trouve aussi la BCD, gérée par une secrétaire/documentaliste de l'école, une salle informatique regroupant plusieurs postes pour favoriser le travail des enfants, la garderie et les WC. Le deuxième

Maquette : Atelier graphique Mise en pages : Michelle Bourgeois © CNDP, décembre 2002 ISBN : 2-240-00992-6 ISSN : 1629-5692 Sommaire Introduction ......................................................................................................................................................... Se présenter ........................................................................................................................................................ Séance 1 .................

faite car il y avait toujours un élève pour perturber le bon déroulement des séances organisées au complexe sportif de Roubaix. Depuis quelques années maintenant, l'école Anatole France élabore un projet sur le devoir de mémoire, tous les ans, et participe aux cérémonies de commémoration. Elle travaille également en partenariat avec le Conservatoire de Roubaix. Je n'ai malheureusement pas pu prendre en main de séance, faute de temps pour l'enseignante nous accueillant. Dans ce rapport, je traiterai

préparation à la course de 1500m transition : et la course de 1500m chronométrée telle qu’elle est pratiquée au concours n’étant pas adaptée à des élèves de primaire, pour des raisons physiologiques, j’aborderai en deuxième partie : - Une séance d’apprentissage de la course longue PREMIERE PARTIE : MA PREPARATION Mon choix du 1500m a été déterminé par le fait qu’il m’était plus facile de me situer grâce au barème, que sa pratique ne nécessite qu’une tenue de sport adaptée, et qu’il

l’appropriation des connaissances et à la maîtrise des compétences par les élèves. Les situations d’évaluation proposées sont proches de celles travaillées en classe pendant ces temps d’apprentissage et d’entraînement. Le vocabulaire spécifique ne sera utilisé dans des énoncés évaluatifs qu’après avoir été mobilisé lors de ces séquences. L’évaluation ne doit intervenir que lorsque les élèves sont prêts. Si besoin, l’évaluation est différée pour certains d’entre eux. Le cas échéant, les élèves pour lesquels

(CP-CE1) |Domaines disciplinaires |Durée annuelle |Durée hebdomadaire | | |des enseignements |des enseignements | |Français |360 heures |10 heures | |Mathématiques