Sentiment

la passivité, dérègle la volonté individuelle => Ne dure pas => Contagion B- Les sentiments, une autre forme d'affectivité => Sentiment : une sorte derégulateur de la vie affective => Stabilité, persistance, déborde dans passé, future.., continuité temporelle => Son origine est dans l'émotion (transformation grâce à la conscience) => Structure la vie affective => Sentiment = endroit où raison et émotion s'entremêlent C- La passion, encore une autre ( pathos :

rupture avec le monde des adultes : 1) Quels sont les sentiments des jeunes envers les adultes ? Ø p.14 2) Comment réagissent-ils face aux adultes désormais ? Ø p.18,19, 67 3) Quelle est leur place dans le monde des adultes ? Ø p.127 à 133 B) La perte de l’humanité : L’instruction militaire : Ø p.21 à 25 1) A quoi le narrateur compare-t-il cette période de formation ? 2) Quels sentiments et quelles valeurs les jeunes perdent-ils durant cette

péril l'équilibre du texte créé par Verlaine. Le paysage est de plus en plus indéterminable, car il n'est pas réaliste, il est habité par la subjectivité et l'émotion du narrateur, éprouvant un sentiment très mélancolique proche du spleen baudelairien, et cherchant la matière de la poésie dans un sentiment de vanité matérialisé par la plaine et ceux qui y vivent. Tous les quatrains sauf le second et le quatrième (B) sont composés de rimes embrassées. Cette construction cyclique fait écho à la forme

anthologie à travers différentes œuvres, toutes chargées d’émotions et dont le thème est les sentiments. L’anthologie est composée de 6 poèmes : L’albatros (1861), A une heure du matin (1869), Le serpent qui danse (1861), Chant d’automne (1861), La vie antérieur (1861), Tristesse de la lune (1861). Ceux-ci sont tirès des recueils Les Fleurs du Mal et Le spleen de Paris. L’albatros évoque les sentiments de souffrance et d’exclusion. La place du poète dans la poésie est comparée à un oiseau : l’albatros

Camille ne voulait pas faire, les résolutions qu’elle avait prises. * Verbes à sens négatif : renier, refuser * Reprise du « tu » comme une accusation. * « Mais » introduit la bascule entre les certitudes de Camille et la réalité de ses sentiments. * Changement du temps des verbes pour appuyer la bascule, on passe de l’imparfait au passé composé. D’un temps lointain à un ancré dans la situation d’énonciation. * Opposition entre « la leçon » l17 et « le cœur » l25. * « Tu es revenue » :

le début de sa pièce les enjeux centraux de la tragédie et dans quel but. Après avoir évoqué les caractéristiques de la scène d’exposition, il semble pertinent d’aborder le doute qui habite le personnage et sa valeur tragique. Enfin, l’analyse du sentiment amoureux dans le passage sera l’occasion d’en montrer la signification profonde. 
 
 Cette scène a pour fonction, tout d’abord, d’informer le spectateur et le lecteur sur l’action qui s’engage. La double énonciation sert en effet à l’auteur pour

psychologique : la lâcheté A) Engrenage de la lâcheté En trois jours, on assiste à la « démission » de Bel-Ami et on peut étudier ses sentiments en différents moments : 1er moment : le soir même (l. 1 à 25) Stupéfaction (l.12) : « il demeura stupéfait » Il comprend (l.20) : « tout à coup, il devina » Blessure d’orgueil : « Quelle honte ! » => Ces sentiments ne sont pas blâmables. Ca parait normal. 2ème moment : la nuit et le lendemain (l. 26 à 45) Il n’hésite pas à satisfaire ses besoins

écrit à des siècles différents, pourtant chacun d’eux a pour personnages un homme et une femme appartenant au genre des personnages de roman. Ces personnages sont tirés de l’imagination de l’auteur pourtant, leur description, leur pensée et les sentiments qu’ils éprouvent les rendent plus réels ou du moins vraisemblables. Le lecteur arrive donc à croire à leurs existences et il peut s’identifier à celui-ci. Chacun des textes nous parle d’un homme d’une femme. Le premier parle de la princesse de Clèves

départ n'a aucuns interets pour lui, mais après un bal donné à l'hotel de Retz, il séduit la demoiselle sans le vouloir, elle lui trouve une âme noble et fière. Cet extrait est enfet le portrait de Mathilde lorsqu'elle se rend compte de certains sentiments pour Julien. II. Lecture Texte III. a) Problématique: Le portrait de Mathilde, en quoi ce portrait est il paradoxal? Paradoxal = Contre l'opinion, la convention ; aberrant, absurde, bizarre, illogique. Contradictoire. b) Axes : I . Une femme

Présidente de Tourvel n’a pas cédé tout de suite, ce qui rend la victoire de cet homme d’autant plus méritante et appréciable. Cette situation me fait penser à ce proverbe « A vaincre sans péril, on triomphe sans gloire » qui traduit parfaitement le sentiment de Valmont à ce moment précis. Cette lettre est l’écho de l’enjeu didactique de l’auteur qui souhaite montrer que le mal, avec tous ses visages, assiège le bien. Ici, le mal est représenté par le couple libertin qui va encore plus loin pour flétrir