Sequence Multiplication Ce1

10 b. Les méthodes d’utilisations du document 11 II. Les finalités : le document comme moyen d’apprentissage 12 III. Le rapport du document aux élèves 14 * Le déroulement du stage 16 I. Le cycle 2 : CP-CE1 16 a. Le programme officiel 16 b. Le cours d’Histoire 17 c. Les autres cours étudiés 19 II. Le cycle 3 : CE2-CM1-CM2 22 a. Le programme officiel 22 b. Le cours d’Histoire 23

Technique opératoire de la soustraction - Niveau CE1 ------------------------------------------------- Objectif de la séquence: Comprendre et utiliser la technique de calcul posé pour la soustraction dite « par emprunt ou par cassage de la dizaine », avec des nombres jusqu’au millier, donc qui s’écrivent avec au plus 3 chiffres. Compétence de fin de cycle : Calculer : addition, soustraction, multiplication. Prérequis nécessaires à l’acquisition des connaissances : - Être capable de repérer

I. Table des matières I. Table des matières 2 II. Instructions officielles 3 III. Didactique des mathématiques 4 IV. La séquence 5 Séance 1 : présentée à l’oral 5 Séance 2 : 7 Séance 3 8 Séance 4 10 Séance 5 11 Séance 6 11 V. Annexes 14 II. Instructions officielles A. Instructions Officielles 2008 – Cycle 1 – Mathématiques Approcher les quantités et les nombres L’école maternelle constitue une période décisive dans l’acquisition de la suite des nombres (chaîne numérique) et de

encadrement Période : période 2 Progression de cette compétences tout au long de l'école élémentaire : Au CP : Connaître (savoir écrire et nommer) les nombres entiers naturels inférieurs à 100. Comparer, ranger, encadrer ces nombres. En CE1 : Connaître (savoir écrire et nommer) les nombres entiers naturels inférieurs à 1 000. Comparer, ranger, encadrer ces nombres. En CE2 : Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu'au million. Comparer, ranger, encadrer ces nombres

les enfants ont des niveaux de développement hétérogènes. Certains sont plus murs que d’autres. Le niveau des élèves ou prérequis Dans le cursus scolaire, chaque étape est pré-requise pour passer à l’étape suivante. (On fait le CP avant le CE1, le CE1 avant le CE2, etc. ; l’année scolaire est progressive) Pourtant, lorsqu’ils arrivent dans une classe, les élèves ont assimilé très différemment le même programme. C’est pourquoi, l’enseignement doit être adaptable à chacun selon, strictement, son

Les situations d’évaluation proposées sont proches de celles travaillées en classe pendant ces temps d’apprentissage et d’entraînement. Le vocabulaire spécifique ne sera utilisé dans des énoncés évaluatifs qu’après avoir été mobilisé lors de ces séquences. L’évaluation ne doit intervenir que lorsque les élèves sont prêts. Si besoin, l’évaluation est différée pour certains d’entre eux. Le cas échéant, les élèves pour lesquels une compétence n’est pas validée se voient proposer de nouvelles situations

conditions précises dans lesquelles ce comportement doit pouvoir être observé. Il s’agit là de donner les consignes précises, le cadre, la durée de l’observation, de préciser si l’apprenant peut avoir recours ou non à ses notes, des supports...en CE1, en écriture, un objectif intermédiaire est formulé de la façon suivante : «  concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple et cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de cinq à dix lignes ». * Il doit préciser

| | | Horaires de l’école élémentaire Cycle des apprentissages fondamentaux (CP-CE1) |Domaines disciplinaires |Durée annuelle |Durée hebdomadaire | | |des enseignements

laissée à la discrétion des enseignants ; elles n’auront naturellement pas de valeur normative. Afin d’apprécier les acquis de chaque élève aux deux premiers paliers du socle commun de connaissances et de compétences, des évaluations nationales au CE1 et CM2 seront mises en place. Les protocoles d’évaluation que vous utiliserez au cours de la prochaine année scolaire ont été rigoureusement testés auprès de certains d’entre vous. Ils permettront de dresser un bilan des acquis de chaque élève en français

laissée à la discrétion des enseignants ; elles n’auront naturellement pas de valeur normative. Afin d’apprécier les acquis de chaque élève aux deux premiers paliers du socle commun de connaissances et de compétences, des évaluations nationales au CE1 et CM2 seront mises en place. Les protocoles d’évaluation que vous utiliserez au cours de la prochaine année scolaire ont été rigoureusement testés auprès de certains d’entre vous. Ils permettront de dresser un bilan des acquis de chaque élève en