Sequence Poesie 4 Eme

Les travaux proposés ci-dessous proviennent pour la plupart de documents figurant dans des manuels dont nous disposons tous. Ils ne sont pas à concevoir comme un modèle, mais comme un simple exemple de ce que l’on peut entreprendre. De même, la séquence, telle que je l’ai conçue, n’engage que moi et doit être adaptée par chacun en fonction de sa démarche pédagogique personnelle. Ces propositions ne peuvent d’ailleurs pas être toutes appliquées en cours, au vu du peu d’heures dont nous disposons

théoriques I- L’intertextualité……………………………...…………………………….24 1- Origines de l’intertextualité…………………………………...……...…24 2- De la polyphonie et le dialogisme à l’intertextualité…………...…….....28 3- Les différentes approches de l’intertextualité……………………..…….29 4- La typologie de Gérard Genette………………………………………....32 a- La coprésence…………………………………………………………34 b- La dérivation……….……………………………………………...….35 II- De l’intertextualité à l’intratextualité…………………………...............37 1- Définition de l’intratextualité………………………………………

distancié sur le monde, un regard qui se situe dans l’ironie. Kundera dénonce 4 paradoxes. 1) relatif à Descartes « l’homme est maitre de la nature » mais il est devenu jouet des forces techniques. 2) le suprême pouvoir de la raison mène à l’irrationalité totale qui règne aujourd’hui. 3) l’humanité à rêvé de la liberté depuis la révolution mais on constate la débâcle de ce rêve au travers des g mondiales. 4) ce monde uniformisé dans lequel nous sommes ; alors qu’on a jamais autant parlé

(du grec « polis », cité et « genesis » naissance). Au cours de cet exposé, Socrate traite de l'éducation à donner aux futurs gardiens de la Cité idéale que, dans ce dialogue, Platon tente d'établir. Il est tout d'abord question de la censure de la poésie. La représentation traditionnelle de l'Hadès comme un lieu de souffrances doit être évitée à tout prix, car elle n'est « ni vrai[e] ni utile à de futurs guerriers »20. Il est dit à ce sujet que les poètes seront priés « de ne point trouver mauvais

Chadhily est décédé à la Mekke, selon certains hagiographes ; pour d'autres, il le fut au Désert de 'Aïdhâb (Haute Egypte); c'est la version plausible (Nafh et-Tib, Meqqari T.1 p.p.587), (Chadharât ed-Dhahab T.5 p.p. 278) et (Tabaqât ech-Chaarâni T.2 p.p.4) LE CHEIKH ET LES TURCS D'ALGERIE Au début, Sidi Ahmed n'avait pas quitté Aïn Maâdi, de bon gré. Il était constamment épié et obsédé, avec ses siens, par les Turcs. De retour de ses pérégrinations, il faisait une escale , de temps en temps, à Aïn

produit de la Renaissance 3)Généricité douteuse a)Critère thématique b)Critère compositionnel c)Critère pragmatique II) Nature du « genre » romanesque 1)Essai de typologie 2)Le roman et le récit 3)Le roman et le réalisme 4)Le personnage 5)Les lieux 6)Le temps III) Fonctions du « genre » romanesque 1)Le désir de parole 2)La fonction rituelle 3)Fonction didactique IV) Panorama historique 1)De la Renaissance aux Lumières 2)De Staël à Proust

SEQUENCE III : UN PEU D’HISTOIRE LITTERAIRE ET LECTURE D’UNE ŒUVRE DE MAUPASSANT • Ce travail est noté et à rendre à la rentrée des vacances de février (il comptera encore pour le trimestre II) et à faire sur une feuille à part en recopiant les titres des parties pour faciliter la correction. • Il peut être illustré (bonus) • Un roman de Maupassant est à choisir parmi : Bel Ami, Une Vie, Pierre et Jean • Une nouvelle de Maupassant est à choisir parmi : Mlle Fifi, Boule de Suif

Séquence Antigone    Séance 1 ( 1 h) : étude du paratexte   peu d’indices à partir du titre et de l’illustration. Définition d'un éponyme : le titre de l'oeuvre est le nom du personnage principal Relever :       Date de création : 4 février 1944  autorités allemandes favorables à l’activité théâtrale pour que la vie semble continuer normalement. De +, autorités françaises souhaitaient voir jouer œuvres classiques et voyaient d’un mauvais œil les pièces où le thème de l’adultère était important

devra être génial dans un monde où Dieu s’est retiré. La 2è moitié du 20è s ne cachera pas longtemps la grande difficulté pour les œuvres de se justifier après Auschwitz. Aujourd’hui, si l’art se vend encore et s’il ne fait même plus que cela, de poésie il n’y en a plus. Les œuvres contemporaines ont du mal à exister seules, parce qu’elles renvoient à l’attitude de l’artiste et à un message souvent sociologique. Les œuvres soulignent l’artiste acceptant pour cela leur propre désœuvrement. L’urinoir

par la fenêtre. Constat et analyse sur la progression de l’œuvre. Une structure fondée sur l’assombrissement et le pessimisme. Chapitre 1 à 4 : adaptation complexe du prince à la nouvelle réalité sicilienne : incarné par l’intrigue amoureuse Don Calogero, Angelica et Tancredi. Chapitre 5 père Pironne. Les trois derniers chapitres : ceux de la décadence : elle touche le prince Salina et le