Situation Professionnelle Processus 7

Chapitre 1 Participer au processus de recrutement Ce chapitre permet à l’étudiant(e) de contribuer à un projet de recrutement au sein d’un service ou d’une direction spécifique de l’entreprise : la direction GRH. Il mobilise les compétences transversales du point 5.4, à savoir : – collecter des informations spécifiques au domaine de spécialité ; – mettre en œuvre les méthodes de travail spécifiques au domaine de spécialité ; – évaluer sa performance. Le chapitre mobilise de façon transversale

Vu le décret no 2002-482 du 8 avril 2002 portant application au système français d’enseignement supérieur de la construction de l’Espace européen de l’enseignement supérieur ; Vu le décret no 2008-824 du 21 août 2008 relatif à la formation professionnelle tout au long de la vie des agents de la fonction publique hospitalière ; Vu l’arrêté du 25 août 1969 modifié relatif à la liste des titres admis en dispense du baccalauréat de l’enseignement du second degré en vue de l’inscription dans les

primaires et communautaires ; 4 Dépistage, prévention et éducation en matière d'hygiène, de santé individuelle et collective et de sécurité ; 5 Dépistage des maladies sexuellement transmissibles, des maladies professionnelles, des maladies endémiques, des pratiques addictives ; 6 Education à la sexualité ; 7 Participation à des actions de santé publique ; (…) Il participe également (…) à toute action coordonnée des professions de santé et des professions sociales conduisant à une prise en charge globale des

individus aux groupes sociaux dont il fait partie Un groupe social : est un ensemble d’individus partageant des pratiques et valeurs communes et un sentiment d’appartenance. Il peut être primaire (famille, groupe de pairs) ou secondaire (milieu professionnel)Les liens sociaux peuvent revêtir 4 grandes formes : de filiation ( parents, enfants ), de participation élective ( entre conjoints, amis), de participation organique ( par le travail), de citoyenneté ( le fait d’appartenir a une même communauté

construction identitaire à partir du processus d’engagement. HAISSAT SEBASTIEN : Doctorant en sociologie à l’UFR de Franche-Comté. Membre rattaché du LASA-UFC. 126 ¿ Interrogations ? - Revue pluridisciplinaire en sciences de l’homme et de la société. Numéro 3. L’oubli. Décembre 2006. http://www.revue-interrogations.org Introduction. La littérature consacrée à l’analyse des périodes pendant lesquelles les personnes travaillent ou occupent des positions professionnelles diverses, mobilise fréquemment

l’infirmière ou du paramédical : 5 De l’avis du patient : 6 - Quels critères de Qualité pour quelles notes d’observations ? 6 Historique des transmissions ciblées 7 Les transmissions ciblées 7 Caractéristiques 8 Au niveau de la structure : Améliorer 8 Au niveau des processus : Améliorer 8 Au niveau des résultats : Améliorer 8 La transmission ciblée est basée sur l’utilisation de : 9 1. La cible : 9 Tableau I : Représentation

contribué de près ou de loin à la réalisation et à l’accomplissement de ce mémoire professionnel. 4 Le Plan de formation, un outil de la GRH pour l’accompagnement des projets stratégiques de l’entreprise – Cas de DRAPOR 5 SOMMAIRE INTRODUCTION 8 12 20 20 27 32 36 38 50 58 64 68 77 77 81 92 92 93 95 96 99 104 108 109 PROBLEMATIQUE PARTIE I. REVUE DE LA LITTERATURE I.1. I.2. I.3. I.4. I.5. I.6. I.7. I.8. I.9. Conduite du changement stratégique en entreprise Notion de Compétence Gestion

entre les unités d’enseignement et l’acquisition des compétences -- Chaque UE contribue à l’acquisition des compétences du référentiel, selon le schéma suivant : Unités d’enseignement en relation avec la compétence 1 : « Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier »  - UE 2.3.S2 Santé, maladie, handicap, accidents de la vie, - UE 3.1.S1 Raisonnement et démarche clinique infirmière, - UE 3.1.S2 Raisonnement et démarche clinique infirmière. Unités

Éducation-RecheRche et Éducation-inteRvention s’adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie. professionnelles Les écritures en situations Presses de L’Université dU QUébec Le delta i, 2875, boulevard Laurier, bureau 450 Québec (Québec) G1v 2M2 téléphone : 418-657-4399 • télécopieur : 418-657-2096 courriel : puq@puq.ca • internet : www.puq.ca diffusion / distribution

des recherches Rattachement : Université de Provence – Département des Sciences de l’éducation UMR ADEF ---------------- Domaine de compétence[1] : ~ Didactique professionnelle et développement des ressources humaines ~ Les métiers de la relation éducative ~ Evaluation des relations professionnelles ---------------- Livre étudié : « Se former pour évaluer » Edition : De Boech Université - Bruxelles Année : 2009 (2ème édition) Thème : Evaluation de pratiques en