Stage Découverte Esthétique

départ » est organisé par l'ANPE et l'AFPA. Il concerne les jeunes demandeurs d'emploi à partir de 16 ans. L'objectif du programme est d'impulser un retour à une activité professionnelle par la voie d'une formation et d'un appui individualisé. Le stage d'accès à l'entreprise (SAE) permet au demandeur d'emploi, en particulier les jeunes de moins de 20 ans sans indemnisation, d'acquérir des compétences professionnelles leur permettant d'accéder à une offre d'emploi déposée à l'ANPE. L'ANPE et l'AFPA

ou infondées et d’aller rechercher sur ce sujet. De ce fait, j’ai été amenée à écrire un journal de bord, de m’entretenir avec des praticiens de théâtre et de découvrir des notions philosophiques, tel que le plaisir de la conquête. J’ai alors découvert qu’un comédien peut avoir beaucoup de plaisir dans sa pratique lorsqu’il est question d’échanges entre les différents corps constituant le théâtre. 3 A Vlad, merci pour ton précieux soutien. 4 Remerciements Je remercie toutes les personnes

PREMIERE PARTIE I- INTRODUCTION Dans le cadre de ma formation, j’ai effectué mon stage long au sein d’un Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique, dans un groupe accueillant des enfants de cinq à onze ans (cinq ans par dérogation). Ces enfants d’intelligence normale présentent des troubles du comportement et de la conduite qui se traduisent par des troubles relationnels, de l’hyperactivité, de l’agressivité, de la violence, des oppositions mais aussi, des inhibitions

93 310 Le Pré-Saint-Gervais 56 000 Vannes Rapport de stage Laura LE BECHENNEC TC 2011.2012 La société PARIS DES CREATEURS : en quête de notoriété Quelle stratégie de communication externe serait la plus pertinente à adopter pour étendre l’activité de l’Association "Paris des Créateurs" ? Date de soutenance : 19 Juin 2011 Responsables de Stage : Stefan AUTRET, maître de stage Etienne MAS, directeur de l’association Paris des créateurs Sommaire

Merci à Odile Thiévenaz, responsable pédagogique à l'I.S.E.F.E. Bernadette Bauer, documentaliste à l'I.S.E.F.E. L'association Théâtre en Savoie TABLE DES MATIERES Introduction générale : aborder le Français Langue Etrangère I. Conditions du stage et travaux préliminaires A. L' I.S.E.F.E. B. Le théâtre dans un cadre informel : écueils et aléas 1. L'abandon 2. Difficultés de gestion du groupe 3. Le projet irréaliste 4. L'absence de local 5. Bilan C. Le travail en amont sur les textes

des situation d'évaluation en cours de formation…..…59 ANNEXE III : PRESCRIPTIONS POUR LA FORMATION III a. Horaires de formation ...............................................................................................................81 III b. Stage en milieu professionnel ...................................................................................................82 III c. Organisation du projet de seconde année………………………………………………...…...85 III d. Enseignement complémentaire de français.

Introduction A l’occasion de ma dernière année de formation d’éducatrice spécialisée, j’ai eu l’occasion d’effectuer mon stage au centre de jour occupationnel nommé « Potelier des Pilifs », faisant partie de la constellation des Pilifs, fondée par Nelly Filipson. Un centre de jour est un centre qui accueille des personnes ayant des incapacités persistantes et permanentes et dans lequel elles peuvent recevoir, tout en rentrant chez elles à la fin de la journée, des services de réadaptation, de maintien

avec un bagage de peurs, de représentations mentales, de représentations de soi par rapport à l'école, à la classe, aux autres … et ce bagage est parfois négatif. Il faut donc prévoir des moments précis orientés sur l'accueil, l'intégration, la découverte et la connaissance des autres, la présentation positive de soi et l'écoute des autres. Il en est de même pour de jeunes enseignants : lorsqu'ils ont été eux-mêmes accueillis d'emblée dans leur institution, ils s'en trouvent motivés et leur ES est

ANNEXES………………………………………………………………………………………………..33 INTRODUCTION Petite voix©[1] : Audrey D., comment êtes-vous entrée dans la problématique de l’autonomie ? Audrey D. : Au départ, je souhaitais travailler sur la lecture. Mais lorsque je suis arrivée dans mon école de stage filé le 4 septembre, ça a été une vraie remise en question : une demi-journée avec mon double-niveau et j’étais consternée : mes 13 CE1 manquaient totalement d’autonomie, ils ne savaient pas s’organiser, étaient désordonnés et ne « survivaient » pas

enseignements liés à TAGE et MDT................................ 110 2.1.4.3 MFM : Un modèle de métadonnées orienté-services pour le catalogage de ressources logicielles et le déploiement de services web pertinents et utilisables .... 113 2.1.4.4 Découverte et exploration à distance de traitements implémentés dans GeOxygène fondées sur MFM .................................................................................. 119 2.1.4.5 Une version documentaire de MFM dédiée à la constitution d’un vocabulaire