Stendhal Le Rouge Et Le Noir Le Bal

ligne de la Contre-Réforme et dans la vague de pruderie de la fin du règne de Louis XIV, Perrault a censuré dans ses propres récits des épisodes proposés par la version populaire des contes ; dans certains de ceux-ci, par exemple, le Petit Chaperon Rouge se déshabille avant de se mettre au lit avec le loup… Perrault introduit des réalités de son temps dans les Contes. Par exemple Le Petit Poucet évoque la famine de 1693. On est en présence du phénomène de l’actualisation : pour intéresser

publié en 1755 dans lequel le philosophe explique que l'homme est bon par nature et que c'est la société qui est à l'origine de la corruption des m½urs). Il existe aussi le roman d'esprit, le roman didactique ou roman d'éducation, comme le Rouge et le Noir de Stendhal, dans lequel l'écrivain se pose comme un missionnaire obsédé par l'éducation du lecteur. La littérature se faisant l'écho des préoccupations humaines les plus profondes, on peut dès lors facilement concevoir que les auteurs cherchent à

trois grands courants littéraires : romantisme, réalisme et symbolisme. Nous avons des grands auteurs qui ont réussit à s’installer comme des auteurs professionnels dans la littérature française comme : Balzac, Flaubert, Mérimée, George Sand et Stendhal, Chateaubriand, Lamartine, Hugo, Musset, Goethe, Vigny, et Alexandre Dumas le Père et le Fils. Plus tard nous allons concentrer sur deux auteurs : sont Prosper Mérimée et Guy de Maupassant, ils sont des auteurs de nationalité française, ils ont

film ? Comment l’image se met-elle au service du texte ? Support : Madame Bovary de Claude Chabrol (1990) Activités : Visionnage de quatre séquences du film et comparaison avec le roman. - le début du film  la rencontre de Charles et Emma - le bal à la Vaubyessard - les Comices - la mort d’Emma  la fin du film S14 : La bêtise dans Madame Bovary (1 heure) Objectifs : Boucler l’étude du roman sur le thème de la bêtise ; contextualiser : la critique de la bourgeoisie au XIXème siècle . Activités :

oncle, le bandit Brando Savelli, ou BrandoIaccio, qui vit pauvrement et dangereusement dans le maquis. Orso, en proie à la contrariété et connaissant un drame de conscience, fait des reproches à sa sœur. Chapitre 11  Le lendemain, Colomba fond des balles pour le fusil que le colonel a offert à Orso, et se montre si obnubilée par la vengeance du meurtre de leur père qu’il y voit de la «folie». Elle lui présente des vêtements qu’elle a confectionnés pour lui, la cartouchière de son père, son pistolet

l’affuble, est constituée par les sévices dont le héros fait l’objet lorsqu’on l’accuse d’avoir voulu déserter : lui demande juridiquement ce qu’il aimait le mieux d’être fustigé trente-six fois par ƷƷ On tout le régiment, ou de recevoir à la fois douze balles de plomb dans la cervelle. Il eut beau dire que les volontés sont libres, et qu’il ne voulait ni de l’un ni de l’autre, il fallut faire un choix ; il se détermina, en vertu du don de Dieu qu’on nomme liberté, à passer trente-six fois par les baguettes ;

l'amour Une fonction sociale et pédagogique Dès l'enfance, les contes sont des exemples de ce qu'il convient de faire ou de se préserver : on n'épouse pas son père (peau d'âne), on ne doit pas succomber à un prédateur sexuel (le petit chaperon rouge), le désir, symbolisé par la pomme étouffe Blanche neige : en matière d'amour, les contes sont là pour nous montrer le droit chemin. Les légendes (Tristan et Iseut - le roi Arthur, Lancelot et Guenièvre...) nous racontent des histoires dont la fin

elle en descendant derrière les masses noires des marronniers.» (pages 171-172) - «Lorsque, par un beau clair de lune, nous traversions lentement la forêt, nous nous sentions pris tous les deux d’une mélancolie profonde […]. Nous allions nous asseoir sur une roche qui dominait une gorge déserte. […] La soirée était superbe ; la lune se levait derrière nous ; je la voyais encore à ma gauche. Brigitte la regarda longtemps sortir doucement des dentelures noires que les collines boisées dessinaient à

|Invention : Imaginez un dialogue entre le poète baudelairien et un des « hommes | |HATIER Annabac 2006 |d’équipage » représentant une société sourde à la poésie. | |« Je mis un bonnet rouge au vieux dictionnaire » (ES/S |Question : Quelle est la conception de la poésie qui s’exprime dans chacun de ces| |– juin 2005) |textes ?

réaliser ce devoir après avoir étudié la séquence 4. Objet d’étude : le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours Corpus : Texte A : Mme de Lafayette, La princesse de Clèves (1678) Texte B : Victor Hugo, Notre-Dame de Paris (1831) Texte C : Stendhal, La chartreuse de Parme (1839) Texte D : Alain Robbe-Grillet, La jalousie (1957) Texte A : Mme de Lafayette : La princesse de Clèves (1678) Le duc de Nemours est tombé amoureux de la princesse de Clèves. Voulant rester fidèle à son mari, celle-ci