Sujet Bac Es 1997 Histoire

XP P94-090-1 décembre 1997 AFNOR Association Française de Normalisation www.afnor.fr Ce document est à usage exclusif et non collectif des clients AFNOR SAGAWEB. Toute mise en réseau, reproduction et rediffusion, sous quelque forme que ce soit, même partielle, sont strictement interdites. TInis document is intended forthe exclusive and non collective use of AFNOR SAGAWEB. (Standards on line) customers. AH network exploitation, reproduction and re-dissemination, even partial, v

HISTOIRE Terminales ES-L-S Livre du professeur Sous la direction de Jean-Michel LAMBIN Agrégé d’histoire, professeur en Première supérieure au lycée Watteau,Valenciennes Catherine CASSAGNE Agrégée d’histoire, professeur au lycée Branly, Nogent-sur-Marne André KASPI Agrégé d’histoire, professeur d’Histoire de l’Amérique du Nord à l’université Paris I - Sorbonne Marie-Anne MATARD-BONUCCI Agrégée d’histoire, maître de conférences à l’université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines

par là de propagande (même « maquillée »). Comme l’Amérique, le cinéma est une histoire récente et comme l’Amérique, il cultive l’abondance : des studios d’Hollywood sont sortis quelques 30 000 films… Comme l’Amérique, ce cinéma est populaire, à la fois cinéma d’un peuple et cinéma d’auteurs. Son histoire est une histoire faite de grandeur et de décadence. Et de renaissances. Une histoire artistique, technique, une histoire économique, politique, où se rencontrent l’art, l’éducation, la démocratie,

mémoire sélective. 1) Le souvenir flou d’une histoire. 2) L’influence des textes fondées sur le mystérieux. 5 B) LE RECEPTEUR ET LA VIE PRIVEE D’AUTRUI OU LA PUBLICISATION DE LA VIE PRIVEE. 100 I) L’impact de la vie privée du récepteur dans les processus de décodage et de recodage. 101 1) De l’identification à la reconnaissance. 101 2) Un rapprochement des deux vies privées pour négocier les textes. 105 II) Une vie privée publique. 1) Une histoire de la vie privée. 2) « Une vie privée qui

de ce qu'affirme une autorité qui ne permet pas qu'on lui réponde ; on croit tout ce qui s'affirme contre une autorité qui ne tolère point d'examen ». Benjamin Constant, « Principes de politique » (1806), in Écrits Politiques, Éd. « Folio-Essais », 1997, p. 569. Page 3 sur 20 Texte 3 Nécessité des journaux en démocratie On pourrait croire que la démocratie étant par nature le régime de la liberté de tous, la nt consubstantielles. Tocqueville montre ici au contraire que la menace de conformisme

selon l'adage qui trahit une pointe d'ironie. Ils ne peuvent pas être perçus comme totalement « exclus » de la société puisqu'ils y évoluent sans l'ombre d'un doute. C'est dans cette perspective que sera abordée la sociologie de la jeunesse, son histoire et les diverses théories qu'elle a générées. L'ensemble de ces points, rapidement évoqués ici, constitue le programme des séances prévues pour ce cours et qui sont présentées en détail plus loin. Le cours comporte également des leçons magistrales

nouvelle édition 2005Alin : « Identité, pertinence et existencialité » in dossier EPS 29 A quoi sert l’EP ? 1996L’identité de l’EP est certainement une quête impossible. L’EP n’est pas une science mais une pratique. Son identité est fondée sur celle du sujet qui la met en œuvre. Elle est traversée par les valeurs, les normes, la culture de ceux et celles qui la portent, la regardent, la juge, la finance. | Courants pédagogiques | Courant = « mouvements d’opinions et d’idées issus d’une culture d’où

données standardisées de prévalence. Sur le plan étiologique, une compréhension adéquate du phénomène tabagique nécessite une meilleure connaissance de l’exposition (des composants du tabac, des doses internes et biologiques), de l’hôte (du fumeur, du sujet potentiellement fumeur, du fumeur passif), des interactions de l’hôte avec l’environnement au sens large (autres pollutions, influences socioculturelles, économiques et politiques) et du vecteur (des manufacturiers et des distributeurs du tabac et

marché ou de pérenniser celles existantes. A contrario, comme individu, nous n’avons plus le droit de « ne pas savoir ». Cette grande facilité d’accès aux connaissances nous impose en effet d’être informé, en toute circonstance et sur tous les sujets, au risque sinon d’être totalement dépassé, voire ringardisé, avec les conséquences prévisibles sur notre avenir professionnel. tel-00636549, version 1 - 27 Oct 2011 1.1.2 Les TICs et l’éducation Aujourd’hui, il semble évident de dire que

Sociologie de l’éducation Intervenant : Éric Roussel Partie 1 : Histoire de l’éducation et évolution des missions de l’Etat Cours 1 : Les enjeux de l’éducation 1. Définition Etymologie de « Education », emprunté au latin « educare » qui signifie former et instruire, vient aussi du verbe « educere » qui lui veut dire faire sortir, mettre dehors ; composer du préfixe « ducere » qui signifie conduire, mener et le préfixe « ex » qui signifie en dehors. Pierre Legendre : Naître c’est naître deux