Sujet D Invention Dialogue Entre Deux Poétes

3 INTRODUCTION ................................................................................................................7 Première Partie: LITTÉRATURE & CINEMA ...............................................................10 Chapitre I : Deux arts à la fois proches et bien distincts .....................................................11 A / Le texte et l’image....................................................................................................11 dumas-00717592, version

......................................5 II .................................................................................................. 15 UN LIVRE FASCINANT ......................................................... 31 NOTES SUR QUELQUES POÈTES MODERNES..................48 QUELQUES NOTES DE LITTÉRATURE ..............................69 I ...................................................................................................70 II ..............................................

Projet intercycle « Lire Au Bonheur des Dames en 3ème / en 2nde » Martine Molina Corinne Zimmermann Stage de formation de formateurs 2007-2008 « Etablir une liaison cohérente entre les cursus. » Assurer la continuité des démarches d’enseignement en lettres du collège au lycée. FICHE DE PROJET DE LIAISON INTER CYCLES COLLÈCE/LYCÉE. Nom : Molina Fonction : Martine Établissement : Collège Jules Ferry Cambrai Titre du projet Classes concernées. Objectifs cycles. communs aux BINÔMES Nom : Zimmermann

Projet intercycle « Lire Au Bonheur des Dames en 3ème / en 2nde » Martine Molina Corinne Zimmermann Stage de formation de formateurs 2007-2008 « Etablir une liaison cohérente entre les cursus. » Assurer la continuité des démarches d’enseignement en lettres du collège au lycée. FICHE DE PROJET DE LIAISON INTER CYCLES COLLÈCE/LYCÉE. Nom : Molina Fonction : Martine Établissement : Collège Jules Ferry Cambrai Lire Au Bonheur des dames au collège et au lycée Titre du projet Classes

l’œuvre ? 3. Faire glisser la chronologie, (lutté contre des historiens tels François Bluche). L’absolutisme n’est pas une invention française ! L’esprit génial de Louis XIV n’invente pas l’absolutisme. L’absolutisme ne date pas de la prise de pouvoir de Louis XIV. Quelle est la dynamique de l’époque en Europe (France, Espagne) ? Étudier un processus de travail de l’état, une invention monarchique, de naissance d’un état qui fait naître de nouveaux objectifs, législations, champs d’investigation. Période

Musiques, cinéma et audiovisuel introduction générale Définition du sujet Le cours traite de la musique dans le cinéma et l’audiovisuel: nous nous intéresserons au dispositif du son au cinéma, et particulièrement de la musique, en ce que la musique de films a hérité de l’opéra un dispositif spatial particulier, avec l’orchestre à l’extérieur de l’action. Cette particularité sera remise en cause, soit du fait de la substitution de l’orchestre par un enregistrement lorsque le cinéma devient sonore

moins la conception que les Grecs avait du travail : une activité bonne pour un être qui par nature ne pouvait pas prétendre à l'exercice d'une activité pus noble. On retrouve cette évaluation au sujet du travail dans une distinction faite par Aristote dans L'Éthique à Nicomaque, à savoir, la distinction entre les activités pratique ou qui relève de la praxis et les activités poiétiques. a. Poiésis et praxis. Parmi l'ensemble des activités ou des actions qui requièrent le corps, Aristote distingue

l’évocation du parcours de cette personnalité et compléter les dates de sa notice biographique ➞ présenter une personnalité de son pays et résumer son parcours ➞ rédiger un résumé de sa biographie pour son site Internet — comprendre une conversation entre deux amies qui parlent de leur relation à la lecture ; mettre en relation leurs propos avec les résultats d’une enquête sociologique ➞ parler de sa propre relation à la lecture — comprendre un manifeste et le mettre en relation avec les recommandations

. . . . . . . . . . . . . 4.1.2 À quelles conditions la matière et l’esprit peuvent-ils êtres l’objet de connaissance scientifique ? . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2 Les fondements philosophiques de la distinction entre matière et esprit 4.2.1 Peut-on comprendre la relation entre matière et esprit ? . . . . 4.2.2 La matière précède-t-elle l’esprit ? . . . . . . . . . . . . . . . 4.2.3 La matière suffit-elle à tout expliquer ? . . . . . . . . . . . . . 4.2.4 La matière est-elle sprirituelle ? .

Quelques éléments de réflexion sur les sujets de colle L’aveu Attention à bien distinguer les sujets 2, « L’aveu », des sujets 1 : « L’aveu dans une œuvre de votre choix » ou « Une scène d’aveu de votre choix ». Ce dernier sujet présente une différence à cause du mot « scène » qu’il convient d’interroger. La scène doit être définie en intro : il s’agit soit s’une notion théâtrale soit du traitement narratif que Genette (Figures III) appelle « scène » : la vitesse de l’histoire et celle