Syntaxe Phrase Complexe

l’article, c’est Jakobson qui fait une analyse linguistique assez complexe du poème, au niveau des rimes, aux niveaux syntaxique et lexical pour trouver la construction intérieur de ce poème. C’est bien à ce titre là qu’il travaille par une méthode structuraliste. Par exemple il constate que toutes les rimes masculines sont au singulier, toutes les rimes féminines sont au pluriel; que ce sonnet est composé de 3 phrases complètes et complexes qui correspondent par ordre au premier quatrain, au deuxième

langage construisent chacun des textes, qui de Max Jacob à Queneau embrassent soixante ans de création poétique du XXème siècle. B. Question Ces poèmes jouent avec les mots et avec le langage. Pour chacun d’eux précisez brièvement (en une ou deux phrases) la règle du jeu adoptée. On attend des élèves la reconnaissance de quatre procédés distincts. Le terme de « paronomase » n’est pas exigible, mais l’explicitation de cette figure s’impose (Paronomase : « Rapprochement de mots dont le son est à

comparant par plusieurs mots qui lui sont apparentés, sans que leur comparé soit exprimé. Allégorie Personnification Chosification (ou réification) Lorsque le comparé et le comparant sont présents dans la phrase, on parle de métaphore in praesentia ; quand seul le comparant est présent dans la phrase, on parle de métaphore in absentia. Une allégorie est la figuration d’une abstraction, d’une idée, par une image, souvent par un être vivant. Elle permet de concrétiser une idée, un concept. La personnification

être répertoriés : ils donnent au texte sa continuité et sa tonalité.| | |Il s'agit souvent d'une métaphore filée : observer ses modifications, ses connotations | |Quelle syntaxe? |Les phrases sont plus ou moins complexes, construites sur des verbes ou des substantifs. Les interrogations, | | |exclamations servent à impliquer le lecteur. Les discours directs, indirects libres ou libres montrent | |

connecteurs logiques tout au long du poème : « d'abord à cause de », « ainsi donc », « mais », « car »... Le poème prend alors l'aspect d'une réflexion argumentative et didactique. La syntaxe elle-même dévoile un discours qui se justifie par la juxtaposition de phrases complexes, l'usage d'adverbes et de modalisateurs. On assiste à la fabrication du pain, de la « masse amorphe », en « train d'éructer » (correspondant en gonflement sous l'effet du levain) dans le « four

questions (par ex) | | | |Un espace | | |Développement |Phrase signalant la problématique de chaque partie |2 | |2 à 3 parties |Sous-parties : chaque paragraphe allie une idée et un exemple | | |

......... • Votre cahier de recherche : un détecteur d’écarts....................... 51 53 55 Chapitre 6 – Créer des attentes......................................................... • Attentes nées de l’arrangement des éléments dans la phrase ... • Attentes nées de la Science........................................................... 59 60 63 Chapitre 7 – Tracer une progression pour une lecture fluide...... • Trois progressions thématiques....................................

important lors de la Première Guerre mondiale là où l'on a une nouvelle violence moderne. c. Des répercussions -" le bruit est resté longtemps dans ma tête..." =Pour montrer l'incohérence de ce que l'on peut vivre, Céline casse la cohérence de la phrase. (Par ailleurs, on remarque que tous les arts de cette époque, plastiques, littéraires, musicaux ont été totalement déconstruits) -"et puis, ils me sont restés quand même mes membres…" = Bardamu est étonné de n'avoir pas été amputé, et d'être toujours

Relire les programmes. Apprendre la liste des objets d’étude du lycée : Indispensable Revoir les registres de langue. Travailler la maitrise de la langue. Faire tableau avec des exemples et des idées d’exercices à proposer aux élèves (Réunir deux phrases, repérer des connecteurs, reformuler, repérer les modes d’énonciation, réécriture ,rétablir la ponctuation, corriger, identifier les liens logiques, passer d’un mode d’énonciation à un autre, discours direct > discours indirect, reconnaître les niveaux

plusieurs voyelles pour le même son : Karlo / Karle, fradra / fradre  On prononce différemment selon les régions, et chaque scribe transcrit le même texte selon sa prononciation, ex : lieu / liu les graphies ne sont pas partout les mêmes pour les sons complexes ; ex : pour le n " mouillé ", gn (comme aujourd'hui), ou ign (montaneam > montaigne [prononcé montagne], oignon, poigne,moignon), voire ing en fin de mot (ling = ligne), mais nh dans le midi ; en Auvergne, gh transcrivait dj (comme ch transcrivait tch)