Synthese Sur La Sociolinguistique

social. L’hypothèse des classes moyennes Négib BOUDERBALA 119 Synthèse du débat du premier axe Mohamed CHERKAOUI 129 AXE 2 : FORMATION, QUALIFICATION, PROFESSION ET EMPLOI : LE RÔLE DU SYSTÈME D’ENSEIGNEMENT ET SON FINANCEMENT Le système éducatif et de formation, bilan et perspectives Ahmed ZOUGGARI 142 Financement de l’éducation au Maroc : les bases d’un nécessaire renouveau du débat social Jean-Pierre JAROUSSE 157 Synthèse du débat du deuxième axe Mohamed CHERKAOUI 161 AXE 3 : LE NORMATIF

really like travelling but I needed a passport to visit my English family next summer, so my passport is brand-new: It was issued in January 2009 and will hopefully last until 2019 if I don’t lose it before then. I’m so careless! 14 • UNIT 1 b. Synthèse : les élèves doivent maintenant présenter les deux jeunes personnes qu’ils ont écoutées à l’aide de leurs notes. Cela donnera lieu à une prise de parole en continu sur chaque personne qui pourra servir de base à la trace écrite. Productions possibles

cause du modèle actuel de gestion pour un changement culturel majeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Chapitre 8 : Le système éducatif ivoirien : Résumé des principaux résultats ; Synthèse pour la politique éducative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un système qui a significativement souffert d’un contexte macroéconomique défavorable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les arbitrages budgétaires

français parlé s’actualisait dans les classes par des cours de diction, la correction de l’élocution et la récitation. C’est entre 1970 et 1980, sur la base d’avancées en linguistique – notions de langue parlée par rapport à la langue écrite –, en sociolinguistique – notion de compétence et de performance à communiquer, notion de langue et dimension identitaire –, en psychologie – notion de tours de parole –, en philosophie – éléments de rhétorique, prise de parole et persuasion – et en philologie – notion

avec la publication des niveaux-seuils par un groupe d'experts du Conseil de l'Europe. Ces niveaux-seuils ne comportaient, en fait, aucune référence à des données psychologiques ou à une quelconque théorie (leur orientation était beaucoup plus sociolinguistique et axée sur les compétences culturelle et communicative). Ce n'est que postérieurement qu'est apparue la référence au cognitivisme que nous tenterons d'expliquer de deux façons. Tout d'abord, le fait de trouver dans la littérature scientifique

Sud ; - Savoirs francophones : cette série accueille les travaux individuels ou collectifs des chercheurs du Nord et du Sud, impliqués dans les différents réseaux thématiques ; - Savoir plus universités : cette série se compose d’ouvrages de synthèse qui font le point sur des sujets scientifiques d’actualité ; - Actualité scientifique : dans cette série sont publiés les actes de colloques et de journées scientifiques organisés par les réseaux thématiques de recherche de l’Agence ; - Prospectives

solide quel qu’il soit. Millet synthétise l'ensemble de manière suffisamment ouverte, intégrant dans l'écrit toutes les pratiques sémiographiques : «Espace de communication au carrefour de la logique de la trace, de la dynamique du support et de la synthèse visuelle, l'écrit s'organise à partir de différents ensembles […] ; il est dans l'une de ses dimensions - l'écriture- la symbolisation de la langue orale et dans l'autre - le dessin - la symbolisation du réel» (Millet, 1998). Une fois posé ce que

s'agit pas de juger ce choix. On connaît les passions qui ont nourri le débat de la langue au Maghreb et qui continuent à le faire. Pour nous l'important est de comprendre - Langages arabes du présent. Op. cit. p.53. - Juliette Garmadi : La sociolinguistique. Paris, éd. PUF, 1981, p.139. 18 - Coran. XXVI, 195. Traduction Régis Blachère. Paris, éd. G.P. Maisonneuve et Larose, 1980, p.402. 19 - Arabisation et politique linguistique au Maghreb. Paris, éd. G-P Maisonneuve et Larose, 1983, p.23-24. 17

250 L’analyse du discours ................................................................................... 251 La pragmatique ........................................................................................... 252 4.3.4.3. La sociolinguistique............................................................................. 253 4.3.4.4. Psycholinguistique et psychologie de l’apprentissage ............................... 255 4.3.4.5. La pédagogie générale .............................

73 Wilkes, A. L., 223, 225 Zajonc, R. B., 10, 127, 191 Zander, A., 96, 137 Zimbardo, P. G., 196 Denise Jodelet, Jean Viet, Philippe Besnard La psychologie sociale (1970) 2 Quatrième de couverture Les textes sociologiques, à la fois synthèse et commentaire critique, expriment l'essentiel de la pensée scientifique, de son évolution et de son avant-garde. Conçus comme instrument de travail et de réflexion, ils publient des recueils de textes-clés sur les thèmes centraux de la recherche