Système Des Beaux Arts Livre I Chapitre 7

acteurs culturels, et aux collectivités territoriales pour leurs actions culturelles. L'intervention de l'État en matière culturelle s'efforce d'être ouverte à tous les genres et esthétiques artistiques et culturels, bien au-delà des seuls « beaux-arts », et ne s'inscrit pas dans la perspective dirigiste d'un art ou d'une culture officiels, ni dans une optique de contrôle ou de censure. Les décisions relatives aux commandes artistiques, aux bourses, à l'attribution de subventions publiques, à

CONSTITUER UN DOSSIER SUR LE MOUVEMENT HUMANISTE [OBJET D’ETUDE : UN MOUVEMENT LITTERAIRE ET CULTUREL] I) Pour commencer : 1) Définir le mot humanisme Quel est son sens courant ? Quel sens spécifique peut-il prendre ? Dans ce cas, quelles sont ses caractéristiques ? (origines du mouvement et spécificités) Quel lien unit ces deux définitions ? 2) Quelle différence faites-vous entre la Renaissance et l’Humanisme ? (définissez la Renaissance pour répondre) II) Les grandes découvertes

« Rapports entre résistance et arts contemporains » Sommaire : I Introduction …….……………………………..…………………..……….... page 3 à 4 II Une résistance au passé : 1) La résistance à l’Académisme ………………………………………..….. page 5 à 7 2) L’opposition et le refus du « déjà vu, déjà fait » …..…..…………..….. page 8 à 10 III Une résistance contemporaine : 1) Une résistance au quotidien……………..…………………………….. page 11 à 13 2) Une résistance politique...………………………..……………

(1894) de Gustave Lanson reflète encore les réactions du goût classique devant les auteurs qu'on appellera plus tard les Baroques : entre Malherbe et les premiers « ouvriers du classicisme » (Guy de Balzac, Descartes et Chapelain), un petit chapitre groupe sous le titre ingrat d’« Attardés et égarés » tous les réfractaires au « génie raisonnable et éloquent du XVIIe siècle ». Ainsi la poésie d’Agrippa d’Aubigné n’a « ni goût, ni composition, ni mesure, ni netteté, ni correction ». Quant aux

février 2006). Pour contreseing : Le Premier ministre, DRISS JETTOU. Loi n° 2-00 relative aux droits d’auteur et droits voisins telle que modifiée et complétée par la loi n° 34-05 ----------------------- PREMIERE PARTIE --------LE DROIT D’AUTEUR CHAPITRE PREMIER Dispositions introductives Définitions Article premier Les termes utilisés dans cette loi et leurs diverses variantes ont les significations suivantes : 1) L’« auteur » est la personne physique qui a créé l’oeuvre ; toute référence, dans

eduscol Ressources pour faire la classe au collège Histoire des arts Pistes pour la mise en œuvre Ce document peut être utilisé librement dans le cadre des enseignements. Toute reproduction, même partielle, à d'autres fins ou dans une nouvelle publication, est soumise à l'autorisation du directeur général de l'Enseignement scolaire. Décembre 2009 © MEN/DGESCO ► eduscol.education.fr/histoiredesarts Histoire des arts Collège Textes de référence L’arrêté du 11 juillet 2008, publié

1ère séquence 2de : Genres et formes de l’argumentation (XVIIème et XVIIIème siècles) Séquence élaborée par Mme GRARE, IA-IPR de Lettres 1. Etude des chapitres XVII et XVIII de Candide de Voltaire, consacrés à Eldorado (lectures analytiques et cursives) Problématique : dans quelle mesure l’utopie d’Eldorado reflète-t-elle les idées philosophiques de Voltaire ? 2. Groupement de textes : le mythe de l’âge d’or dans la littérature gréco-latine (lecture cursive et comparée) 3. Groupement de

1ère séquence 2de : Genres et formes de l’argumentation (XVIIème et XVIIIème siècles) Séquence élaborée par Mme GRARE, IA-IPR de Lettres 1. Etude des chapitres XVII et XVIII de Candide de Voltaire, consacrés à Eldorado  (lectures analytiques et cursives) Problématique : dans quelle mesure l’utopie d’Eldorado reflète-t-elle les idées philosophiques de Voltaire ? 2. Groupement de textes : le mythe de l’âge d’or dans la littérature gréco-latine (lecture cursive et comparée) 3. Groupement

Ouvrage réalisé sous la direction d’Hélène Potelet Français 4e livre unique Livre du professeur Anne Autiquet Agrégée de lettres classiques Michelle Busseron-Coupel Agrégée de lettres classiques Professeur au collège Eugène-Delacroix (Paris) Claudine Grossir Agrégée de lettres modernes Maître de conférences à l’IUFM de Paris-Sorbonne Dorine Samé-Tuquet Certifiée de lettres modernes Professeur au collège Boris-Vian (Paris) Hélène Potelet Agrégée de lettres classiques Professeur

L’imagination INTRODUCTION I) Première approche De toutes les facultés humaines, l’imagination est l’une de celles qui suscitent les appréciations les plus contradictoires. Pour les poètes, pour les artistes en général, mais aussi selon certains philosophes, elle témoigne de la liberté de l’esprit humain. Grâce à l’imagination, en effet, les hommes sont capables, non seulement de se représenter l’irréel, mais aussi de soumettre le monde à leurs désirs en dessinant les nouveaux territoires