Séquence Alimentation Cycle 3

FRANÇAISLeçon N°3MEMO1. Présenter ses documents puis présenter la séance demandée2. Respecter les étapes d’apprentissage, : découverte – remédiation…3. Bien définir les objectifs visés de la séance4. Détailler les différentes phases prendre le temps de l’explication pour être compris et comprendre ce que l’on dit.5. Conclure la séance6. Avoir une bonne maîtrise orale de la langue française, en production.Introduction :Je vous présente avant tout les documents mis à ma disposition pour préparer le

applications biotechnologiques ................................................................ La procréation ........................................................................................................................................... Alimentation, production alimentaire, environnement ............................................................................ Une ressource naturelle : le bois .............................................................................................

exprimer votre créativité et valoriser votre savoir-faire dans la conception, la réalisation et l’exploitation d’une installation électrique. Easergy T200 I & E Sommaire Application et bénéfices Panorama de la gamme Description générale Alimentation Contrôle commande de l’appareillage Détecteurs de courants de défaut et mesures Automatismes Gestion et datation des variables Communication Configuration et exploitation Caractéristiques générales Dimensions et fixation Montage des équipements

génétique présent dans chacune des cellules d'un individu. Schémas de l'extraction de l'ADN dans les cellules végétales La notion d'ADN non codant et son interet L'ADN non codant désigne l'ensemble des séquences du génome qui ne codent pas pour la fabrication de protéines. Les zones non codantes couvrent 98% de notre ADN. Celles ci sont également appelées introns. L'interet d'utiliser les introns pour la police scientifique est que ces derniers ne divulguent

Expression, stabilité et variabilité du patrimoine génétique. Exercice: patrimoine génétique et santé humaine Compétences testées : | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | Recenser, extraire, organiser les informations utiles (C2)  | | | | | | Appliquer une démarche explicative. Argumenter (C4d)  | | | | | | Etre conscient de ses responsabilité face à l’environnement et à la santé (C6)  | | | | |

aller/retour : 1 balise de référence (zone de 5m) + balises de 5 à 18 km/h - repasser impérativement dans la zone de référence à chaque minute (5m d'avance ou de retard sont tolérés) - le candidat doit changer au moins 3 fois d'allure pendant l'épreuve - il choisit 1 objectif parmi les 3 proposés - il construit son projet de course en adéquation avec son objectif : - il justifie ses choix - l'observateur lui rappelle le projet prévu en temps voulu - après son épreuve, le candidat donne un commentaire

Cycle 4 FICHE D’ACTIVITÉ (Inspirée des travaux de Nicolas Janaud)Séquence 3: COMMENT FONCTIONNENT LES SYSTÈMES AUTOMATISES ?Activité 3.2: Rappel : De quoi est composé un robot programmable?ClasseNomPrénomNoteDateObjectifs : analyser de la structure du mBot pour comprendre les notions de périphériques et le principe de fonctionnement de tous les systèmes automatisés. Mise en situation : Vidéo sur Mbot et étude in situ

1508 Le B.O. N° 29 17 JUIL. 2003 ENSEIGNEMENTS ÉLÉMENTAIRE ET SECONDAIRE Annexe I A - FRANÇAIS ET HISTOIRE-GÉOGRAPHIE : COEFFICIENT 3 1 - Objectifs L'épreuve de français et d’histoire - géographie permet d’apprécier : - les qualités de lecture et d’analyse de textes documentaires, de textes fictionnels, de documents iconographiques, de documents de nature historique et géographique ; - les qualités d’organisation des informations et d’argumentation dans la justification des informations

général.................................................................................................................11 IV.2. Exemple d'instruction – le transfert .................................................................................11 IV.3. Liste des instructions .......................................................................................................13 IV.4. Exécution d'un programme – notion de pipe-line............................................................13 V. Modes

didactique et pédagogique : élaborer, mettre en œuvre des leçons en EPS. 6 séances d’EPS lors desquelles 2 groupes présenteront une activité d’EPS. Puis, on fera l’analyse de la séance. 2) Développement et appropriation de la notion de projet. 3) Développer la capacité d’analyse afin d’augmenter sa capacité d’adaptation lors de la mise en œuvre des contenus : analyse de pratiques pédagogiques 4) Préparation au concours : entretien afin d’armer l'étudiant (simulation, évaluation, bilan)