Séquence Portrait Cycle 3

dans la revue LA CLASSE; n° 198, avril 2009 Une visite à la ferme Au Cycle 2, la visite à la ferme est une activité particulièrement riche qui offre aux élèves la possibilité d’acquérir de nombreuses connaissances sur la vie des animaux et leurs liens avec les hommes… Les animaux domestiques de la ferme • C’est vers le repérage des différents animaux de la ferme que seront guidés les élèves à l’occasion de ces séquences. Distinction entre animaux domestiqués et sauvages, repérage des espèces

Service culturel pour les publics - 1/30 Portraits peints et sculptés des musées d'Angers musée des Beaux-Arts Fiche thèmeService culturel pour les publics - 2/30 Ce dossier s’adresse aux enseignants de toutes les disciplines du 2d degré. Il leur permettra, autour de la question du portrait, de préparer une visite libre avec les élèves afin de découvrir quelques œuvres emblématiques des collections du musée des Beaux-Arts d’Angers. Le portrait pose la question de la représentation de l’individu

Cette séquence sur les Fleurs du Mal de Baudelaire a été réalisée par Christian FERRE, agrégé de lettres modernes, pour ses élèves de 1ère L du Lycée Mistral à Avignon. Elle correspond à un travail effectué en début d’année et présente un apprentissage progressif de la lecture analytique et du commentaire littéraire Baudelaire: Les Fleurs du Mal Problématique: Comment l'évocation de la femme dans Les Fleurs du Mal révèle-t-elle des aspects essentiels

histoire, elle a un début : « L’image commence bien avant qu’il ait abordé l’enfant blanche près du bastingage » (p.45), un passé : « Déjà, sur le bac, avant son heure, l’image aurait participé de cet instant. » (p.50), une durée comme en aurait un plan-séquence filmique : « L’image dure pendant toute la traversée du fleuve.» (p.11), et une fin « la portière se referme. Une détresse à peine ressentie se produit tout à coup, une fatigue, la lumière sur le fleuve qui se ternit, mais à peine.» (p.44) Métaphore

alterner les activités collectives, individuelles et de groupe, ⇨ pour maintenir l’attention des élèves, faciliter et enrichir leurs apprentissages, différencier les tâches. • respecter des temps d’apprentissage d’une ½ heure (1/4h début de PS à 3/4h en GS) dans chaque domaine disciplinaire en dévouant des temps importants à la manipulation et à l’expérimentation, ⇨ pour éviter la lassitude des jeunes élèves et pour favoriser les apprentissages par l’expérimentation et la manipulation. • prendre

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AUXQUELS SONT EXPOSÉS NOS JEUNES. ....................................... 12 1. L’invasion de la vie privée. ............................................................. 12 2. Rencontrer des personnes malintentionnées. ................................ 13 3. Publicités ciblées. .......................................................................... 13 4. Trop de temps consacré aux réseaux sociaux. .............................. 13 5. La violence et le manque de respect sur Internet. ................

d'un désir, 2. l'utile, dont le bien-être matériel et physique (santé), 3. le collectif, qui voit pour la première fois le sacrifice de l'individu, 4. l'humain, qui transcende toute appartenance à un groupe identifiable, 5. le salut, valeurs qui se situent au-delà de la mort (aspects religieux et philosophiques). En accord avec cette taxonomie, nous chercherons à observer les occurrences d'énoncés se situant aux niveaux 3 et 4, faisant appel notamment la notion de tolérance (voir ci-dessous)

Découvrir la vie de Maupassant 1- Voici comment il convenait de relier chaque question posée dans la colonne A à sa réponse proposée dans la colonne B : 2- Voici le portrait de Maupassant que tu devais voir apparaître si tu avais trouvé les bonnes réponses au précédent exercice : 2 — © Cned, Français 4e c Séquence 1 B - Découvrir les œuvres de Maupassant Voici comment il convenait de placer les titres dans la grille : A U L E U N E P A P A D E A P

saisie informatisée des devoirs ne permet aucune erreur de code. Veuillez réaliser ce devoir après avoir étudié la séquence 1. ̈ Partie 1 – Mobilisation des connaissances (6 points) ᕡ Nommez les principaux agents économiques qui participent à l’activité de production d’un pays ? (3 points) ᕢ Comment évalue-t-on la production non marchande des administrations publiques ? (3 points) Partie 2 – Étude d’un document (4 points) Question : En utilisant les données du document 1 et le vocabulaire