Tener Y Ser Texte Espagnol

contexto : Estamos en Centroamericana, en paises como Guatemala, el salvador, honduras desde donde salen miles de migrantes con esperanza de llegar, a estados unidos, para cumplir su sueno americano. En sus paises viven en la miseria y aspiran a tener mejores condiciones de vida para poder ayudar a sus familias enviando dinero desde Estados unidos (remesas). Sin embargo el viaje es largo y peligroso, se juegan la vida, mucho mueren en el camino. Solamente algunos consiguen llegar… 1) La frontera

l’unité. 8 Todos amamos Cuba p. 52 Ce texte est écrit dans une langue simple et actuelle. La forme dialoguée permet de comprendre aisément l’opposition entre les deux personnages, Cubains vivant à Cuba. En effet, ce document présente deux regards sur la réalité de Cuba. L’un des personnages s’ appuie sur des images stéréotypées et sur la politique officielle de Cuba. L’autre est plus critique et souhaite des changements. Placé en début d’unité, ce texte permettra à l’élève d’appréhender immédiatement

Objectifs p. 61 Comment passer à côté de cette couverture historique de Marca du 12 juillet 2010 ? Que l’on aime ou pas le sport en général, et le football en particulier, il est indéniable que cet événement a marqué l’esprit de la plupart des Espagnols. En effet, la victoire de La Roja dépasse le cadre purement sportif : ce fut pour nos voisins ibériques une sorte d’exutoire, quelques jours pendant lesquels ils ont oublié cette période difficile de crise économique (« amnésie » peut-être aussi

COMPRENSIÓN ORAL ¿A quién ves en la foto?, ¿Qué lleva?, ¿Adónde va?, ¿Quién es?, ¿Cómo es?, ¿Cuántos años puede tener? Cette première approche permettra d’introduire le thème de l’unité Volver a clase. Productions possibles En la foto veo a una chica en la calle. Lleva una mochila y una camiseta blanca. Va a clase. Es una alumna mexicana. Es una chica morena con pelo largo, puede tener 14 o 15 años. COMPRENSIÓN ORAL ➞ (p. 12) Document Audio 1 MIS COMPAÑEROS CD Classe 1 piste 2 (sans pause)

reçu vendredi 19 septembre 2008 durant une demi-journée un groupe de lycéens galiciens (de Pontevedra). La classe regroupant des élèves de première L et de première ES suivant l’option ‘espagnol de spécialité’ a mené un travail préparatoire à cette entrevue, puis a été conduite à rédiger un compte-rendu en espagnol. La séquence de début d’année a donc été consacrée à cet échange. En fin de séquence, les élèves ont dû se positionner face à la problématique suivante : La juventud española : ¿tradicional

interactifs qui permettent d’élaborer des programmes plus structurés et conviviaux. En effet, les progrès réalisés sur la numérisation du texte, du son et des images, grâce à l'interactivité proposée avec des commandes simples, ont apporté une meilleure aide à l'apprentissage de la grammaire aussi bien pour l’oral que pour l’écrit. Il est vrai que depuis longtemps le texte ou les images ainsi que les enregistrements sonores ou audiovisuels sont utilisés par les professeurs de langues vivantes. Mais l'originalité

Jordi Sierra i Fabra (p. 122) [conte] 5. Una nueva vida, Toni Hill (p. 124) [roman] Thèmes Le progrès et les codes de la communication Préparation à la compréhension de l’oral Écouter et comprendre – La policía de Gandía multa a 4 jóvenes por tener la música alta en el coche (p. 128) – Comprar el pan en un locutorio (p. 129) L’éthique du progrès et la responsabilité ➜ Peut être traité également dans le cadre de la notion « Lieux et formes du pouvoir » Les effets du progrès : nouvelles

Si on le souhaite, on donnera la transcription de la vidéo et les élèves pourront s’entraîner à lire le texte à voix haute et donc à travailler les compétences phonologiques. On pourra faire mémoriser les lignes 1 et 2 ainsi que 18 et 19 (à partir de « su obra literaria… »). En outre, on pourra faire rechercher aux élèves quels sont les autres écrivains de langue espagnole ayant obtenu la même récompense, afin d’enrichir leur culture générale. (Pour mémoire : Gabriela Mistral, Pablo

s á m o g l A 1 Espagnol re B1 Élisabeth Mazoyer Inspectrice pédagogique régionale honoraire Jean-Patrick Mazoyer Professeur certifié – Académie de Nantes avec la collaboration de Javier Soler Programme 2011 Toutes les références à des sites Internet présentées dans cet ouvrage ont été vérifiées attentivement à la date d’impression. Compte tenu de la volatilité des sites et du détournement possible de leur adresse, les éditions Belin ne peuvent en aucun cas être tenues pour responsables

116-117) No puedes seguir así Ce texte est tiré du roman El verano de los juguetes muertos. on remarquera que c’est un autre extrait du roman de Toni Hill, Una nueva vida, que l’on trouve à l’unité 5 de ce dossier, p. 124. on commencera le cours par la lecture de l’encadré Infórmate, p. 117, qui donne quelques renseignements à propos de l’auteur et indique que l’action du roman se déroule à Barcelone, de nos jours. on invitera les élèves à lire une première fois le texte, silencieusement, et à réfléchir