Texte Arabe Phonétique

LEA LICENCE MENTION LANGUES ETRANGERES APPLIQUEESSpécialité : Anglais - Allemand, Anglais - Arabe, Anglais - Chinois, Anglais - Espagnol, Anglais - Italien, Anglais-Hindi (Licence 1 2008-2009), Anglais - Japonais, Anglais - Portugais, Anglais - Russe. Domaine : Arts, Lettres, Langues et Civilisations Localisation des enseignements :L1 (licence première année) et L2 (licence deuxième année): Aix (toutes langues) ou Marseille (si langue B = Allemand, Espagnol, Italien ou Portugais). L3 (licence

d’apprentissage culturel. Donc, il y a de l’inné et de l’acquis dans le langage. Le langage est propre à l’homme : Il étudie le «langage » des animaux dans le but de comprendre le langage de l‘homme. Plusieurs domaines de linguistique : *Phonétique (><à phonologie) : étudie les sons de la langue La phonologie étudie les phonèmes de la langue sons distinctifs. *Lexicologie : science des mots, partie de la linguistique qui étudie les mots dans leur histoire, relations,… (><

jury appréciera particulièrement des candidats la possession des diplômes de lettres mention FLE et des divers diplômes de langue. II. Approche didactique FLE /FLS/FLM Quelques repères historiques  842 : Acte de naissance du français = Le texte le plus ancien en français écrit, celui des « Serments de Strasbourg », à partir duquel le français va se distinguer du latin.  1539 : Acte fondateur de la primauté du français : l’ordonnance de Villers-Cotterêts de François 1er qui impose le

médiateurs de la réussite étaient également présents au sein de l'établissement mais cette fonction n'existent plus. Ils avaient pour particularité de connaître les problématiques familiales des élèves, de résider dans le quartier et de maitriser la langue arabe. Ils avaient pour mission de lutter contre l'absentéisme et le décrochage scolaire en étant notamment en contact avec les parents, d'accompagner les familles et d'être en relation avec différentes associations de quartier. L'équipe médico-sociale avec

argumentations savantes et cohérentes susceptibles d’orienter efficacement les pratiques d’enseignement. La didactique des langues s’intéresse aux : -1- savoirs linguistiques : éléments et règles de fonctionnement de la langue : Phonétique , lexique, vocabulaire, syntaxe, grammaire, sémantique, ….. -2- compétences communicatives : savoir-faire, règles, emplois et moyens pour agir et interagir : (voir plus loin les composantes de la « compétence de communication » : manières

précédente (= présentation des mots croisés). 5 Cours de français. 1e arts appliqués. Haute Ecole provinciale de Hainaut-Condorcet Décret de Callias 4. Orthographe Toutes les écritures connues ont des règles qu’il faut respecter pour que le texte soit considéré comme correctement rédigé, bref ont une orthographe. Ces règles varient d’une écriture à l’autre car elles sont intimement liées à la langue qu’elles transcrivent. Les orthographes peuvent également varier au fil du temps, à mesure que

Dans le monde arabe l’avènement de l’islam était un précieux apport à l’éducation, lecture et à l’alphabétisation en général. Le premier verset du coran qui a était révèle au prophète Mohamed figurant dans la sourate AL-ALAQ porte le premier ordre ou commandement, celui de « lire, de par le nom de ton seigneur, qui a créé ! » . L’islam commande d’une manière directe à lire et à apprendre. Etre cultivé en Algérie, c’est d’être capable d’écrire et de lire en arabe plus la maitrise d’une autre langue

des élèves lors des examens ou évaluations. L’unité didactique, unité d’apprentissage, s’appuie sur un ensemble d’activités organisées autour d’un support écrit. Elle s’articule autour de trois phases ou temps : - la phase globale ; elle comprend un texte et des éléments accompagnateurs. Il s’agit de l’étape qui va préparer la compréhension du document de départ. Elle est abordée dans ses grandes lignes ; - la phase d’analyse ou décomposition de tout cet ensemble en ses éléments constitutifs ; - la

identiques), encore qu'il y ait parfois une adaptation phonétique relative. Exemples : imprésario (italien) – fiesta (espagnol) – hand-ball (allemand) Ceux qui, en revanche, continuent de sembler étrangers sont les mots que la langue n’a pas complètement assimilés, soit que leur prononciation reste trop éloignée des habitudes phonétiques (et graphiques), soit parce qu’ils restent d’un usage trop rare ou limité. Exemples : moudjahidine (arabe) - geisha (japonais) – tchador (iranien) Enfin, quand il

identiques), encore qu'il y ait parfois une adaptation phonétique relative. Exemples : imprésario (italien) – fiesta (espagnol) – hand-ball (allemand) Ceux qui, en revanche, continuent de sembler étrangers sont les mots que la langue n’a pas complètement assimilés, soit que leur prononciation reste trop éloignée des habitudes phonétiques (et graphiques), soit parce qu’ils restent d’un usage trop rare ou limité. Exemples : moudjahidine (arabe) - geisha (japonais) – tchador (iranien) Enfin, quand