Texte Argumentatif Progrés Technologique

que nous sommes tous les témoins de ce que l’on a pu appeler une « accélération du temps » - temps politique, temps spirituel, temps social, et donc temps éducatif et pédagogique. Cette actualité, en assignant toujours plus d’exigences au progrès technologique, ne résiste-t-elle pas, à certains égards, à une approche philosophique ? Et ce, dans la mesure où réfléchir, c’est réfléchir d’abord en soi-même avant de s’exposer au regard d’autrui, autant d’exercices qui requièrent patience, temps et autocritique

que la combinaison d’incidents techniques, qui chacun d’entre eux, ne sont ni exceptionnels, ni particulièrement graves. Il n’y a pas une seule grande cause mais une combinaison de causes. C’est la thèse de Charles Perrow : les grands incidents technologiques sont rarement le fait d’une grave transgression, d’une erreur majeure… car ces systèmes à haut risque sont généralement capables de les prévenir, mais d’une combinaison inattendue de défaillances. Bref, il y a rarement de grandes causes aux grandes

abordent la question de la professionnalisation de l’enseignant. Selon les auteurs, la formation professionnelle de l’enseignant devrait être axée sur l’apprentissage de compétences argumentatives et créatives. C’est par la maîtrise du discours argumentatif et par son affirmation à travers la défense d’une « juste cause », dont il devra établir la justice et la pertinence sociales, que l’enseignant se pose comme professionnel. C’est par la réflexion et la distance critiques aussi bien que par la justification

compréhension de l’écrit » sont traitées dans le détail. Nous n’avons pas proposé de barème puisque nous invitons les collègues à choisir les questions à poser selon le niveau de leur public ou la section à laquelle ils appartiennent (bac général ou bac technologique). L’épreuve orale de langue obligatoire en série L Elle est préparée dans toutes les pages qui s’appuient sur des supports audio ou vidéo, qu’il s’agisse de ceux proposés sur la page de gauche de la troisième double page de chaque chapitre

2M2 Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada Vedette principale au titre : L’accompagnement concerté des stagiaires en enseignement Comprend des réf. bibliogr. Comprend du texte en anglais. ISBN 978-2-7605-1567-3 1. Élèves-maîtres - Supervision. 2. Professeurs de sciences de l’éducation. 3. Enseignants associés. 4. Stages pédagogiques. I. Boutet, Marc, 1953- . II. Pharand, Joanne. LB2157.A3A22 2008 370.71'1 C2008-941047-5

Roland Barthes Mythologies Éditions du Seuil Le monde où Von caîche a été publié dans Esprit, L'Ecrivain en vacances dans France-Observateur, et les autres mythologies dans Les Lettres nouvelles. TEXTE INTÉGRAL ISBN 2-02-000585-9 (ISBN 2-02-002582-5, 1* publication) © Éditions du Seuil, 1957 Le Code de la propriété intellectuelle interdit les copies ou reproductions destinées à une utilisation collective. Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite par quelque procédé

son discours, certes, mais aussi par sa physionomie, sa mine, sa mise et sa démarche, en somme par l'image idéale de soi qu'il projette. * 1 Le corpus sur la Déclaration de politique générale (Seck 2003) est composé de trois types de documents : texte, audio et audiovisuel. Le corpus textuel utilisé est celui contenu dans la transcription qui en a été faite par les services de l'Assemblée nationale en 2003 (80 pages). Ce document, que nous désignerons par (AN, 2003), comprend, entre autres, les

d’impliquer le personnel sur la mise en œuvre du dispositif qui intégrera les taches du quotidien (y compris celles qui ne sont prévues dans les process), de favoriser les remontés d’information sur les dysfonctionnements, études de risques, plan de progrès… En conséquence, le choix des indicateurs de contrôle, réglementaire, de réduction des risques, de baisse des coûts indirects ainsi que ceux qui correspondent à des enjeux internes, ne pourra se faire que dans le cadre d’une coordination, concertation

understanding] Dès la première lecture - globale - d’un texte, vous devez repérer et identifier les informations essentielles du document en acceptant les zones d’ombre, c’est-à-dire sans vous arrêter à tous les mots que vous ne comprenez pas. En particulier il faut pouvoir répondre aux cinq questionsclés : Who? When? Where? What? How? Dans un texte informatif (article de presse) l’information principale se trouve souvent au début de chaque paragraphe. Dans le texte suivant, les titres ont mystérieusement disparu

l’ajout d’objets culturels, en littérature, en arts et en histoire seulement, Mellouki et Gauthier (2004) estiment qu’une perspective culturelle de l’enseignement doit mettre l’accent sur l’interprétation des œuvres culturelles, tant artistiques que technologiques et scientifiques. Pour sa part, Saint-Jacques (2003) met en garde contre l’enfermement dans la culture seconde et l’éparpillement dans la culture première pour satisfaire à la demande de rehaussement culturel. Selon cette auteure, la demande de