Texte Argumentative La Peine De Mort

prison lorsque Villon s’attendait à être pendu après sa condamnation. Sa peine aurait ensuite été commuée en peine d’exil. Notons que le poème prend la forme d’une ballade c'est-à-dire un poème de 3 strophes -des dizains ici- suivies d’un envoi égal à une ½ strophe. Chacune des strophes comporte le nombre de vers égal au mètre utilisé et se termine par un même vers appelé refrain qui ajoute encore de la musicalité au texte. Signalons également la dimension surnaturelle de l’épitaphe dans laquelle

et 2 puis l'argumentation assumée qui est surtout présente dans le texte 3 . Afin d'argumenter de manière cohérente et ambitieuse les textes 1 et 2 sur l'obsession de l'homme et sur la liberté d'expressions des artistes , Camus utilise une énonciation évolutive et une prise de risque en milieu de texte . Nous pouvons remarquer dans le texte 1 que Camus parle a l’impératif tout au long du discours et de même dans le texte 2 , Camus intègre alors ses destinataires dans son argumentation ; “

Récit à la première personne. Ressemblance limitée avec un journal intime • Type de texte  Narratif et argumentatif • Le narrateur  Un condamné à mort • Nombre de chapitre  49 chapitres • Lieux de séjour du condamné  Bicêtre—La conciergerie—l’Hôtel de ville • Indices de l’énonciation  Pronom personnel « je », adjectifs possessifs « ma… »… • Thèse défendue  L’abolition de la peine de mort • Registres  Le pathétique—Le tragique—Le lyrique • Portrait physique du condamné

malheur, l’homme est misérable. Depuis toujours Blaise Pascale génie polyvalent et janséniste convaincu, considère la sainteté comme le but suprême de l’homme et porte un regard austère sur la condition humaine et le bonheur de chacun. Après sa mort, ses Pensées sont réunie dans un recueil paru en 1670, dans lequel l’auteur tente de définir l’homme par une succession de remarques sur notre nature. Nous allons ici étudier l’un de ses essais, où Pascal place l’homme face une dualité tragique. Ainsi

les critères premiers et synthétiques d’évaluation nous paraissent pouvoir être les suivants : ● ● ● ● ● l’adaptation de la production écrite aux consignes (genre, registre, forme, etc.) ; la prise en compte et l’efficacité de la visée argumentative ; l’unité énonciative : personnes, inscription temporelle et spatiale, unité et pertinence du lexique utilisé ; l’unité générique et/ou discursive ; la capacité de lecture : analyse et interprétation des textes du corpus « en amont », travail de

misère. Un premier texte datant du 17ème siècle, nous livre un extrait de l’essai Les Caractères de « l’Homme » de Jean de la Bruyère, classiciste. Le second est une définition de « misérable » apparût au cours du siècle des Lumières (1751-1772), rédigée par Diderot et d’Alembert, créateurs de l’Encyclopédie. Puis le dernier texte, réalisé par le chef du romantisme Victor-Hugo est un discours, Discours à L’Assemblée. Nous nous intéresserons et comparerons les stratégies argumentatives qu’utilisent

Introduction = Ce texte est un extrait d'Antigone d'Anouilh . Il a été écrit au 20 siècle, un an après la fin de la deuxième guerre mondiale , et pendant l'occupation nazie . C'est pour cette raison que dans ce livre, Antigone représente la résistance de par son acte . Dans l'extrait ci dessus , on a un monologue de Créon ou il explique sa position et ses motivations . A partir de cela, nous allons donc nous demander pourquoi est ce que Créon , à ce moment là de l'œuvre est entré dans un monologue

discours direct et le fabuliste qui s’introduit dans la digression avec le « je » Discours indirect on a le flatteur => permet d’enrichir le texte = polyphonie Un récit a rebondissement l’entrée in média res péripétie qui s’enchaine au passé simple pas de connecteurs logique => donne de la rapidité au texte coup de théâtre final : le cerf dupe le roi, le cerf est sauvé, la tristesse du début remplacé par la joie de la fin. Extrème rapidité des

Gueux ? 6. Que tente de faire Claude Gueux lorsque le directeur de l’atelier le sépare de son ami ? 7. Pourquoi Claude Gueux est-il finalement condamné à mort ? 8. Quel est le but recherché par Hugo dans cet ouvrage ? 9. Avez vous aimé ou non ce livre ? pourquoi ? Lecture du paratexte. Synthèse du document : Quel est le type de ce texte ? Quels éléments permettent de le dire ? Quels éléments dans la jeunesse de Hugo contribuent à son engagement ? Quelle autre œuvre a-t-il écrite à ce même

littérature de cette période, à l’analyse d’un texte dramatique, à la technique du plan détaillé et à la rédaction d’un commentaire composé. Réutilisez maintenant ces connaissances et ces habiletés pour reproduire la démarche apprise et poursuivre un des commentaires composés amorcés en autoévaluation. Rappel des habiletés nécessaires et des résultats attendus Habiletés nécessaires Résultats attendus Savoir cerner le sujet de rédaction Savoir préparer l’étude du texte : faire la mise en contexte de l’œuvre