Texte écriture Transversale

| | |Balzac, La Peau de chagrin | |Etudes transversales et/ou thématiques : |- L’homme face à lui-même : |2. Histoire des arts : | |

Livres I et II, 1765-1767 Lectures analytiques : Œuvre intégrale, édition au choix Lectures cursives Documents complémentaires Objets d’étude : L’Autobiographie Problématique : « Qui se confesse ment » (Paul Valéry) Etudes transversales et thématiques : Rousseau par lui-même Le mythe de la transparence La tentation du romanesque La mythification du moi 1 – Le Préambule : « Je forme une entreprise [...] cet homme-là. » 2 – Livre I : « Près de trente ans [..

| |3 – Livre II : « Craignant donc [...] j’irai causer avec vous. » |Œuvres intégrales : | |Etudes transversales et thématiques : | |M. Yourcenar, Mémoires d’Hadrien, 1951 | |Rousseau par lui-même

CURSUS DE LICENCE EN LANGUES ETRANGERES ( SYSTEME L.M.D.) PREMIER SEMESTRE Unités d’enseignements UE CREDITS (Enseignements constitutifs) Ecrit : Techniques de l’Expression Ecrite - Accent mis sur les textes modernes et contemporains (compréhension) - Texte comme support : grammaire et techniques de l'écriture - Apprentissage des techniques de l'écrit, soit l'étude des différents types de textes mis à la portée des étudiants, comme par exemple : le narratif, descriptif, argumentatif, prescriptif. UE

La compréhension orale est plutôt bonne. Le langage oral montre une pauvreté de vocabulaire. Compétences transversales : Ces 4 élèves présentent des problèmes de concentration. Supports utilisés : Album « Je mangerais bien un enfant » - Texte de l’album imprimé ; - Etiquettes-mots du texte en écriture scripte et cursive ; - Etiquettes-syllabes correspondant aux mots du texte + intrus ; - Imagier « Lecture plus » (sélection d’images) ; - Exercices imprimés (phrases à découper

ANALYTIQUES LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES, ACTIVITES. La question de l'homme dans les genres de l'argumentation, du XVIe siècle à nos jours. Problématique : L'impossible quête du bonheur des héros voltairiens. Études transversales et/ou thématiques : - Définition, rôle du conte philosophique: les fonctions de l'apologue. - Les Lumières. - Variété des registres: burlesque, ironie, lyrique, pathétique, épique. - Rapprochements entre Candide et L'Ingénu. - Les cibles de

Programme de formation de l’école québécoise Version approuvée Éducation préscolaire Enseignement primaire Dans le présent document, le masculin est utilisé sans aucune discrimination et dans le seul but d’alléger le texte. Conception graphique : Caron & Gosselin (Jean-René Caron, Félix Genêt-Laframboise) Les établissements d’enseignement sont autorisés à procéder pour leurs besoins à une reproduction totale ou partielle du présent document. S’il est reproduit pour vente, le prix de vente

EVALUATION FINALE SEQUENCE 3 / LE DISCOURS EXPLICATIF Le genre 1) En quoi pouvons-nous dire que ce texte est tiré d’un roman de science-fiction ? Pour répondre, mettez en rapport la date de publication du roman et l’époque de l’action. / 1 pt 2) A quelle personne et à quel temps le narrateur mène-t-il le récit ? / 1 pt 3) Qui est le personnage présent ? où se trouve-t-il ? Quel appareil utilise-t-il ? / 2 pts Le discours explicatif 4) Où commence l’explication ? A votre avis pourquoi est-elle précédée

FONCTIONS DU THEATRE :dissertation et question transversale ​ PS2:s4 Mars 2017 Vous trouverez ici une dissertation à valeur de ​question transversale pour les descriptifs de Première ,à mémoriser donc ! DISSERTATION ​: « Une comédie est un poème ingénieux qui, par des leçons agréables,​ ​reprend les défauts des hommes.​ » Molière La critique des mœurs individuelles et sociales est une source d’inspiration essentielle dans la comédie telle que la définit

retranscription des sons • par rapport à des faits de langue concernant la grammaire de phrase ou de texte ( avec l’aide de l’adulte ). - mettre en œuvre des stratégies efficaces pour écrire les mots : • analyse auditive de la chaîne orale • découpage syllabique • analyse des phonèmes et recherche de la graphie correspondante en s’aidant des outils à disposition Compétences transversales : - être capable d’expliquer sa démarche pour repérer les éléments sur l’image à partir de