Textes Oral Francais

de concentration) o Ajustement par la droite de Mayer et méthode des moindres carrés. Ce document a été téléchargé sur le site web : www.karatou.com 15 PROGRAMME DE TECHNIQUES D’EXPRESSION ECRITE ET ORALE (TEEO) Le but de l’enseignement du Français est de rendre les étudiants aptes { une communication efficace dans la vie professionnelle. Cette communication suppose la maîtrise des techniques d’expression écrite et orale. Cette maîtrise suppose à son tour, une connaissance suffisante de la

transmis sur école-directe ou sont disponibles sur les pages netboard (voire plus bas, le 6eme point), ce qui permet aux élèves qui le souhaitent de les imprimer en couleur et en grand format. 3/ LES OBJECTIFS On travaille en respectant les textes officiels et notamment le cadre européen (en vigueur depuis 2006) Il y a 6 activités langagières : - compréhension écrite - compréhension orale, - production écrite, - production orale en continu (monologue, exposé) et orale en interaction

Référentiel de compétences de français, langue étrangère Principes généraux . Le Professeur d’Enseignement de langue française est un enseignant capable d’enseigner le Français Langue Étrangère. Il a vocation à enseigner et éduquer .Il exerce un métier en constante évolution. Au regard de ce référentiel, sont ici précisées les compétences professionnelles que devrait posséder ou consolider le Professeur d’Enseignement de Français, Langue Étrangère. Ces compétences professionnelles s’organisent

Tony Peng Français 41 Notes du Référentiel Registre de langue : Ce sont des différents niveaux utilisés dans le langage, dépendant sur la situation d’énonciation. (oral, écrit, émetteur,etc) 4 registres de langue existantes : soutenu, neutre, familier, populaire Le registre soutenu (aussi appelé littéraire) : -Rencontre à l’écrit le plus souvent, oral seulement dans les discours s’adressant è un public cultivé. -Plus compliqué, vocabulaire recherché et des tournures

cette journée de formation sont pensées de manière à ce qu’elles offrent aux formés des possibilités d’être dans de véritables situations de réflexion, de construction et de production. Elles visent essentiellement à permettre aux professeurs de français de se poser et de poser des questions, d’interagir, de porter un regard critique sur les pratiques pédagogiques de classe, et de concevoir de nouvelles entrées pour enseigner l'oral. Les soucis ayant orienté la conception de ces activités émanent

Groupe 5 (12h TD) : Charlotte Bomy / mardi 9h-10h Groupe 6 (12h TD) : Michal Benedick / mercredi 9h-10h (1er cours le 22 septembre) Groupe 7 (12h TD) : Michal Benedick / mercredi 10h-11h (1er cours le 22 septembre) Contrôle continu : épreuve 1 : un oral, épreuve 2 : un devoir écrit Contrôle global : un devoir sur table en 1h Deuxième session : un devoir sur table en 1h 2. Espace numérique de travail (ENT) nadia hussain ue2 méthodologie universitaire et disciplinaire coef. 1 — ects 3 ar30au2

Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université d’Oran Faculté des Lettres, des Langues et des Arts Département des Langue latines Filière de français COMPRENDRE ET PREPARER LA NOUVELLE LICENCE DE FRANÇAIS -Organisation et Programme- 2ème année LMD (L2) -2009 / 2010- (Avec révision et modification du programme 2008/2009) SOMMAIRE Avertissement ……………………………………………………………………………………………..…………………………………….……p 4

EPREUVES CALENDRIER DES EPREUVES ORALES: Le calendrier des épreuves orales est le suivant (sauf pour la Polynésie Française, la Nouvelle Calédonie et la Réunion) : - l’épreuve orale d’ACRC doit se dérouler entre le 23 janvier et le 3 février 2006 pour l’ensemble des centres d'examen. - pour les épreuves orales de PDUC, le calendrier est laissé à l’initiative des recteurs, elles ne pourront toutefois pas commencer avant le 15 mai 2006. - pour les épreuves orales de LANGUES VIVANTES le calendrier

de compétences, 2001, Enseignement fondamental, Fédération de l’Enseignement Fondamental Catholique, SeGEC, Bruxelles. L’analyse de chacun de ces documents présente de manière succincte la structuration du document, la structuration de la partie Français et la structuration de la partie Lecture. 2 Ces dernières relèvent chacune d’un pouvoir organisateur propre. L’expression de Pouvoir Organisateur désigne « l’autorité, la (ou les) personne(s) physique(s) ou morale(s) qui assume(nt) la responsabilité

matières COMPÉTENCES LINGUISTIQUES Introduction REVUE DE LA LITTÉRATURE Pourquoi les compétences linguistiques des enseignants sont-elles importantes? Enseignement en contexte de français langue première Enseignement en français : quelques défis généraux Enseignement en français en milieu minoritaire francophone Aperçu de la langue utilisée en classe Compétences générales des enseignants Types de langue dont les enseignants font usage Formes linguistiques