Théories de la réception et de la lecture selon l'école de Constance

Pas de garçon. Pas d’intrus. Pas de menace. Soulagement ! Il fit défiler les photos récemment enregistrées. Rien de bien méchant. Des clichés pris lors de la fête d’anniversaire de la petite McKenzie, la fille du maire, avec qui Camille allait à l’école. Pour ne rien laisser au hasard, il zooma sur les bouteilles pour s’assurer qu’elles ne contenaient pas d’alcool. C’était du Coca et des jus de fruits. Il poursuivit ses investigations par l’étude des mails, des SMS, ainsi que par l’historique

LA THÉORIE DE LA LECTURE CHEZ MARCEL PROUST Par Yevgeny Medvedev A thesis submitted in conformity with the requirements for the degree of Doctor of Philosophy Graduate Department of French University of Toronto © Copyright Yevgeny Medvedev, 2010 Yevgeny Medvedev Résumé de la thèse « La théorie de la lecture chez Marcel Proust » déposée pour la soutenance au Département d’Études Françaises de l’Université de Toronto pour le diplôme de PhD octroyé en 2010. L’écriture en tant que forme de communication

Table des matières 1. 1.1. 1. La genèse de la théorie distanciatrice 2. 3. 1.2. 1. 2. 3. 1.3. 1. 2. 3. 4. 5. 1.4. 1. 2. 3. 4. 5. 1.5. Les origines de la distanciation.....................................................................................................................................2 Références historiques...............................................................................................................................................3 L'effet d'étrangeté

la pièce - Paroles de metteurs en scène - Théâtre baroque et pièces machines 1 Séance I- Présentation du personnage de Dom Juan Support - La pièce dans sa globalité - Mise en scène de Bluwal Déroulement Introduction Texte et représentation La réception de la pièce Introduction - Qu’avez-vous pensé de l’œuvre ? - Quels sont les thèmes abordés dans la pièce ? - Connaissez-vous d’autres œuvres où DJ intervient - Aujourd’hui que veut dire le mot Don Juan ? Antonomase : à la place d’un nom commun on

L’ADMINISTRATION ET DIVISION DES TACHES SOCIALES…………………………………….17 A/ Développement de l’administration…………………………………………………………………………………………………17. B/ Division des tâches……………………………………………………………………………………………………………………………18 DEUXIEME PARTIE : ESQUISSE D’UNE THEORIE DE LA CIVILISATION………………………………………………………….20 I- LE MECANISME DES MUTATIONS COMPORTEMENTAUX……………………………………………………………………….20 A/ La pacification interne des relations sociales……………………………………………………………………………………21 B/ De la contrainte exterieure à

Pères, tant grecs que latins, vont faire le tri : rejeter ce qui est contre manifestement l’exigence évangélique : la vente des enfants nouveaux nés, les jeux du cirque, à terme l’esclavage ; et conserver ce qui n’est pas contraire aux Evangiles : l’école, la rationalité, le droit. Et c’est grâce à cette grande génération – en fait elle dure du IIIe siècle au VIIIe siècle … que l’héritage gréco-romain de la rationalité va être lié à l’héritage judéo-chrétien fondé sur la dignité humaine. Et c’est sur

témoigne-t-il ? Dans quel but cette configuration s’établit-elle ? Et quelle réception cela appelle-t-il de la part du lecteur ? Telles questions sont suscitées par l’œuvre de A. Meddeb, laquelle dit sa mise en œuvre comme fondation radicale, comme quête d’un lieu multiple dans lequel s’origine et s’accomplit l’être (écrivant, écrit et lecteur à la fois). Il serait intéressant d’entreprendre, à partir de là, un itinéraire de lecture, d’un texte à l’autre de Meddeb, un itinéraire captant les signes de la

n La réalité des TICE p. 3 p. 7 p. 13 Un regard critique Alain Chaptal n Sciences cognitives et éducation : une relation sérieuse p. 26 p. 52 Daniel Andler n La pédagogie appuyée sur des preuves Un cadre pour les relations entre l’École, les sciences et les technologies Marc Kirsch n Psychologie cognitive et éducation p. 66 p. 77 p. 94 Anne Christophe n Notations chez l’enfant : du graphique au numérique Edith Ackermann n TICE et changements de pratiques pédagogiques

THÉORIE DE LA LITTÉRATURE (1975-1985 et 1992-1997) INTRODUCTION Le terme "littérature" LE RÉGIME SOCIO-HISTORIQUE DE L'ARCHI-TEXTE A) LE DISCOURS INSTITUTIONNEL 1) L'ESTHÉTIQUE LITTÉRAIRE 2) L'HISTOIRE LITTÉRAIRE 3) LA CRITIQUE LITTÉRAIRE a) La critique historique 1°) La critique philologique 2°) La critique psychologique b) La critique herméneutique 1°) La critique symbolique 2°) La critique thématique B) DU DISCOURS AU PARCOURS : L'HISTOIRE ET LA DIALE CTIQUE 1) LA CRITIQUE SOCIOLOGIQUE

appellations du français de spécialité.............................................................108 Références bibliographiques ................................................................................................................108 Réception de la littérature française et l’enseignement du/en français au Vietnam .................................109 Binh NGUYEN DUY, Université de Vinh, Vietnam .................................................................................. 109 BIBLIOGRAPHIE