Tragédie Comédie Plaire Instruire

journée Ils se montaient à plus d'un cent. Gardez-vous bien. Qui ne sait pas garder un secret. 3 Un grand évènement. 4 Rendre public. 1 2 3 Texte 2 : Molière, Les Femmes savantes (1672) - Extrait : Acte I, scène première (v. 26 à 72) Dans la comédie Les Femmes savantes, Molière s’intéresse à l’éducation des femmes. Le passage oppose Armande, jeune femme qui se veut savante, à sa sœur Henriette. ARMANDE. Mon Dieu, que votre esprit est d’un étage1 bas ! Que vous jouez au monde un petit personnage

utilisent l’allégorie comme langage, pour que l’on soit frappé, que l’on frissonne, comme dans les ténèbres et la nuit ; d’ailleurs l’al- légorie ressemble aux ténèbres et à la nuit9. Facteur de pathétique, on la trouve dans les grands genres que sont la tragédie et l’épopée et Boileau, dans L’Art poétique, fera de la personnifi- cation mythologique un élément de la grandeur du poème épique : Chaque vertu devient une divinité : Minerve est la prudence, et Vénus la beauté. Ce n’est plus la vapeur qui produit

rivaux o 5.2 La statue du commandeur * 6 Postérité o 6.1 Au XXe siècle o 6.2 Adaptations + 6.2.1 Cinéma + 6.2.2 Télévision + 6.2.3 Opéra + 6.2.4 Comédies musicales + 6.2.5 Films d'animation + 6.2.6 Chansons * 7 Liste des œuvres o 7.1 Théâtre o 7.2 Romans o 7.3 Poésies o 7.4 Autres textes o 7.5 Œuvres posthumes

VOLTAIRE LETTRES PHILOSOPHIQUES, 1734 PREMIERE LETTRE SUR LES QUAKERS J'ai cru que la doctrine et l'histoire d'un peuple si extraordinaire méritaient la curiosité d'un homme raisonnable. Pour m'en instruire j'allai trouver un des plus célèbres quakers d'Angleterre, qui, après avoir été trente ans dans le commerce, avait su mettre des bornes à sa fortune et à ses désirs, et s'était retiré dans une campagne auprès de Londres. Je fus le chercher dans sa retraite; c'était une maison petite, mais

assignera notamment comme but aux « deux sœurs » « l’imitation représentative de la vie humaine, non dans ses formes moyennes, mais dans ses formes les plus élevées »1, s’inspirant en cela d’Aristote, tandis que d’Horace dérivera « l’exhortation à instruire en même temps qu’à délecter »2. Dans les deux cas, ces injonctions avaient pour destinataire l’auteur dramatique avant d’être reprises à l’attention du peintre. Par ailleurs, les peintres étaient invités à puiser le sujet de leurs compositions à

divertissement : pour lui l'art doit en même temps instruire et plaire et le roman est presque toujours au service du débat d'idées (exemples dans Le Denier Jour d’un condamné en1829 ou encore Claude Gueux en 1834 qui engage une réflexion sociale sur la peine de mort dont il réclame l’abolition).  ; * Le dramaturge Hugo a laissé libre cours à son idée du nouveau théâtre avec le drame romantique, un théâtre qui unit comédie, mélodrame, tragédie mais aussi drame historique. Il expose par ailleurs

et même si le projet n’a pas été pensé comme un tout dès son origine, le recueil a une certaine cohérence, à travers l’expression intime des souffrances du poète, de son destin malheureux et de ses difficultés amoureuses. En 1835, il écrit deux comédies en prose : La Quenouille de Barberine et Le Chandelier et les deux années suivantes, deux proverbes : Il ne faut 12 Séquence 3 – FR01 © Cned - Académie en ligne jurer de rien et Un Caprice. On y retrouve les thèmes de l’amour trompé

sœurs plus jeunes ainsi que sa mère, Man, décrite dans l’extrait suivant. 5 10 Elle regardait dans le soleil. Nulle mollesse dans sa figure pleine, mais de la fermeté et de la bonté. Ses yeux noisette semblaient avoir connu toutes les tragédies possibles et avoir gravi, comme autant de marches, la peine et la souffrance jusqu’aux régions élevées de la compréhension surhumaine. Elle semblait connaître, accepter, accueillir avec joie son rôle de citadelle de sa famille, de refuge inexpugnable

 www.comptoirlitteraire.com André Durand présente ‘’Phèdre’’ (1677) Tragédie en cinq actes et en vers de Jean RACINE pour laquelle on trouve un résumé puis successivement l’examen de : les sources (page 3) l’intérêt de l’action (page 7) l’intérêt littéraire (page 11) l’intérêt documentaire (page 20) l’intérêt psychologique (page 22) l’intérêt philosophique (page 33) la destinée de l’œuvre (page 35) l’étude de la pièce, scène par scène (pages 44-95). Bonne lecture ! RÉSUMÉ Acte

saisons et même si le projet n’a pas été pensé comme un tout dès son origine, le recueil a une certaine cohérence, à travers l’expression intime des souffrances du poète, de son destin malheureux et de ses difficultés amoureuses. En 1835, il écrit deux comédies en prose : La Quenouille de Barberine et Le Chandelier et les deux années suivantes, deux proverbes : Il ne faut 12 Séquence 3 – FR01 © Cned - Académie en ligne jurer de rien et Un Caprice. On y retrouve les thèmes de l’amour trompé