Transdisciplinarité

enseignants subit de profonds changements, il s’agit de tirer les enseignements des quelques années de formation passées en EDD pour envisager les modalités futures. Les enjeux pour la formation initiale sont multiples : de la pratique de la transdisciplinarité à la prise en compte de compétences professionnelles spécifiques ou communes. Les difficultés ne sont cependant pas des moindres : obstacles liés à plusieurs années de pratiques disciplinaires en licence et année de préparation aux concours

suisse de pédagogie spécialisée, 3, 6‑14. Pfister, G. (2004). L’accompagnement palliatif de la personne polyhandicapée. InfoKara, 19(3), 125‑128. https://doi.org/10.3917/inka.043.0125 Rouillot, A. (2011). Polyhandicap : regard porté sur la transdisciplinarité [Mémoire de Master, Université de Genève]. Archive ouverte UNIGE. https://archive- ouverte.unige.ch/unige:18149 https://www.aeesq.ca/fr/educateur-specialisehttps://doi.org/10.3917/inka.043.0125https://archive-ouverte.unige.ch/unige:18149https://archive-ouverte

l'innovation et de la création des connaissances 1. Avoir des idées (L'humain est la clef de la créativité) . 2. Accéder aux idées 3. Accéder aux savoir- faire -diffuser et partager ces idées -Favoriser l'accès au savoir- faire -miser sur la transdisciplinarité et la multidisciplinarité. 6.3.1 Avoir des idées :définition de la créativité -La créativité : production d'idées nouvelles et utiles dans différents domaines -Il est impossible de contrôler la créativité , mais on peut la stimuler dans

Remerciements Ce travail de recherche n’aurait pas été possible sans l’aide de plusieurs personnes que je souhaite remercier dans le présent paragraphe. Tout d’abord, je tiens à remercier l’université Paul Sabatier, et plus particulièrement l’IUT Ponsan, qui m’ont permis de réaliser ce stage en entreprise de six semaines pour cette dernière année de licence en information-communication. Un merci significatif également pour l’enseignant-suiveur de mon stage, Jean-Pierre Fewou-Ngouloure, docteur

chaque école conserve et développe sa marque, ses diplômes, ses expertises, la création du Groupe permet de conduire, pour les étudiants et pour les entreprises, de nouveaux projets communs, autour notamment de l’innovation et de la transdisciplinarité. www.groupe-hei-isa-isen.com Nous voulons former de jeunes professionnels humainement équilibrés, rigoureux, compétents et sources de créativité pour l’entreprise et la société, dans une perspective de développement durable.” Pascal

de mobilité itinérant qui rassemble des jeunes artistes et des jeunes professionnels des métiers de la création et de la culture impliqués dans les différentes étapes de la production d’une oeuvre, autour d’un projet commun basé sur la transdisciplinarité. Parkinprogress se déplace dans six lieux à travers six pays différents. À chaque étape de l’itinéraire, les artistes et jeunes professionnels des métiers de la création investissent un parc ou un espace urbain boisé pour créer un parcours

rapport Louis Legrand 83 « pour un collège démocratique » propose une augmentation de l’autonomie des élèves, la mise en place d’une pédagogie différenciée ou encore de la pédagogie du contrat. Le rapport Bourdieu Gros en 89 favorise la transdisciplinarité pour donner plus de sens aux élèves. BEULLAC ministre de l’EN de 78 à 81 l’école est le vecteur de l’égalisation des chances. La question de la qualité remplace celle de l’accès à l’éducation. Il faut prendre en compte la personnalité des

l'innovation et de la création des connaissances 1. Avoir des idées (L'humain est la clef de la créativité) . 2. Accéder aux idées 3. Accéder aux savoir- faire -diffuser et partager ces idées -Favoriser l'accès au savoir- faire -miser sur la transdisciplinarité et la multidisciplinarité. 6.3.1 Avoir des idées :définition de la créativité -La créativité : production d'idées nouvelles et utiles dans différents domaines -Il est impossible de contrôler la créativité , mais on peut la stimuler dans

cahier des charges …), - la mise en pratique des savoirs et savoir-faire (recherche documentaire, proposition de solutions, réalisation de tout ou partie d’un produit multimédia …), - l’apprentissage de l’autonomie, - l’expérimentation de la transdisciplinarité. Modalités - Au début de la deuxième année, les premières séances seront consacrées à l’apprentissage des outils de la gestion de projet. Le tableau suivant présente le contenu ainsi que les capacités attendues : CONTENUS S44. Outils de la gestion

qu’elles puissent se croiser et réaliser des apports mutuels, au fond dans une démarche comparatiste, dont on sait qu’elle s’applique nécessairement à des éléments à la fois suffisamment semblables et dissemblables pour être comparés. La transdisciplinarité caractérise une méthode, un outil, un concept terminologique, etc., présent dans diverses disciplines. Mais il ne peut s’agir exactement de la même méthode, du même outil, du même concept, car ceux-ci sont nécessairement adaptés à chaque champ