Trouble de la personnalité narcissique

Signification du refoulement . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.4 Le retour `a l’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.5 Les stades de la sexualit´e selon la psychanalyse. . . . . . . 1.2.1.6 L’influence de l’enfance sur la personnalit´e adulte . . . . . 1.2.1.7 Le statut psychologique de l’inconscient . . . . . . . . . . . 1.2.1.8 La Premi`ere topique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.9 La seconde topique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.2 Le

Signification du refoulement . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.4 Le retour `a l’enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.5 Les stades de la sexualit´e selon la psychanalyse. . . . . . . 1.2.1.6 L’influence de l’enfance sur la personnalit´e adulte . . . . . 1.2.1.7 Le statut psychologique de l’inconscient . . . . . . . . . . . 1.2.1.8 La Premi`ere topique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1.9 La seconde topique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.2 Le behaviorisme

neurologue, ni psychologue Ni psychanalyste, ni pédopsychiatre L’exemple du transfert De plusieurs transferts Traitement ou interprétation ? TROISIÈME PARTIE 24 25 26 26 27 LES TROUBLES PSYCHOMOTEURS 5. Définition du trouble psychomoteur 31 Une symptomatologie d’accompagnement Des signes doux Les troubles d’une relation Les indications de psychomotricité 6. Le bégaiement 32 33 34 36 37 Définitions Typologie Caractéristiques Prise en charge 7. Le tic 37 39 40 42 45 Définitions

l'Assistance Publique, séparations, mauvaises relations avec le père). Ces facteurs prédisposent à l'alcoolisme mais ne sont en rien spécifiques de l'alcoolisme. Il est à souligner qu'il y a des répercussions indéniables sur les enfants avec souvent des troubles de l'identification sexuelle (surtout si l'image paternelle est trop dévalorisée) quand un membre du couple est alcoolique. Cette situation affecte plus spécialement le quatrième enfant; car le dernier enfant d'une fratrie de quatre a statistiquement

unification des multiples pulsions (SA IX, p.377). Le Moi est le résultat de cette activité d'unification. Freud conçoit le Moi comme une intégration de plus en plus englobante de la multiplicité des pulsions et des désirs psychiques dans l'unité de la personnalité (SA IX, p.74, note 1). Cette idée se trouve déjà dans l'Esquisse d'une psychologie scientifique. Le Moi de l'Esquisse est un agglomérat de neurones au niveau du système-y, investi de manière uniforme et continuelle par les quantités endogènes

   filia3on et la dynamique généra3ve        dans la « réalloca3on » des places      par les naissances et les morts, l’axe     horizontal de la fratrie et des     alliances • Recherche les défauts de     transmission (non‐dits, secrets de      famille) générateurs de troubles et de     désordres dans le système familial • Écoute le langage de l’inconscient      familial et ancestral. • Contextualise l’histoire familiale au      regard des traumas historiques et des      névroses sociales • Explore le mythe familial : 

j'abandonnai le laboratoire de physiologie et entrai comme élève à l'hôpital (Allgemeines Krankenhaus). Là, je fus au bout de peu de temps promu interne et passai par divers services et plus de six mois dans celui de Meynert, dont l’œuvre et la personnalité m'avaient déjà fasciné lorsque j'étais étudiant. En un certain sens, je restai cependant fidèle à l'orientation qu'avaient d'abord prise mes travaux. Brücke m'avait donné, comme thème de recherches, la moelle épinière de l'un des poissons les plus

efforts se soldent par de mauvais résultats scolaires, par un redoublement, voire une exclusion de l’établissement. Ces enfants ou adolescents se déprécient bien souvent face à leur échec vécu comme impuissance et sont confrontés à des problèmes narcissiques, c’est à dire d’amour de soi. L’échec scolaire ne saurait être attribué au seul milieu scolaire, même si c’est à l’école qu’il se révèle le plus souvent. Cet échec est bien souvent le résultat d’un processus évolutif resté jusque là latent

risque supérieur de délinquance ? 1.4. Les fins de l'activité délinquante En guise de conclusion 2. La personnalité des jeunes délinquants 2.1. Des observations cliniques au syndrome de la personnalité délinquante 2.2. L'identification des délinquants à travers les tests 2.3. Les délinquants versus les non-délinquants 2.4. Le développement de la personnalité des jeunes délinquants 2.5. Les types empiriques de jeunes délinquants En guise de conclusion 3. Les handicaps

vœu même de Freud, l’expérience [8] de tout homme, celle de l’individu normal. D’où l’intérêt énorme de la lecture de Freud : apprendre à se connaître soi-même. « On apprend d’abord la psychanalyse sur son propre corps, par l’étude de sa propre personnalité », dit Freud (p. 9). D’ailleurs les notions de normal et d’anormal sont extrêmement insuffisantes. Il faut savoir à ce propos que Freud a lui-même souffert d’une névrose à une certaine époque de sa vie (peu avant 1900). Il reconnaît lui-même l’existence