Tutor

parole, gestion des supports, du stress, du non verbal… Le dossier est évalué à partir de la grille en usage pour les projets. Cet exercice est particulièrement bien adapté pour les étudiants en LP Entrepreneuriat. En parallèle à leurs projets tutorés, ils doivent mener un projet commun à promo entière . Jusqu’à cette année, ils avaient en charge l’organisation de conférences à destination du public, pour faire connaître la formation et en liaison avec un thème qui n’était pas traité dans le

problématiques spécifiques : introduction à l’ethnologie / connaissance et analyse des publics en difficulté, Analyses des champs professionnels et des pratiques des publics spécifiques 4 : Pôle professionnel Projet personnel et professionnel , Projet tutoré , Stages, rapports de stage, Mémoire Université Paris 13 - 99 Avenue Jean-Baptiste Clément - F 93430 Villetaneuse - Tél : 01 49 40 30 00 CIDO (Centre d'information, de documentation et d'orientation) - Tél : 01 49 40 40 11 www.univ-paris13.fr

UE3. Activités et produits bancaires Les produits financiers Les produits d’épargne bancaires et non bancaires Les produits d’assurance La gestion de patrimoine Le financement des PME/PMI UE4. Applications professionnelles Conduite de projet Projet tutoré Stage 9 COURS TD 50 5 9 9 10.5 130 18 21 24 24 21 120 12 27 27 45 18 COURS TD 130 30 15 30 27 18 18 4 3 4 4 3 12 2 3 2 3 2 ECTS 13 4 2 3 2 2 22 5 17 ECTS CONTACTS & LIEU DE FORMATION Université du Littoral Côte d’Opale Centre Universitaire de

peut faire un élève tutoré et ils accordent de la valeur à la fonction de tuteur L. BENSALAH & C. BERZIN (« Les bénéfices du tutorat entre enfants », In : L'orientation scolaire et professionnelle, 2009) : « Bien que ressentant généralement une certaine appréhension relative à leurs capacités à aider l’autre dans ses difficultés, les tuteurs apparaissent tous motivés et se livrent à cette activité avec un plaisir certain. Ils la disent source de progrès pour les tutorés et de bénéfices personnels

en devenant membre de plusieurs clubs étudiants21. Cependant, les auteurs grecs et latins l’ennuient, ce qui se ressent dans ses notes : la seule matière où il excelle est son sujet libre, la philologie comparée. En 1913, avec la bénédiction de son tutor, le vice-recteur Farnell, Tolkien change de cursus au profit de la littérature anglaise, et choisit comme spécialité la philologie scandinave. Dès lors, Kenneth Sisam devient son nouveau tutor22. Le jour de sa majorité, en 1913, Tolkien écrit à Edith

| 5.1.4 Détermination d’autres actions pouvant permettre de développer ou d’acquérir de nouvelles compétences (Exemples : Participer à un groupe de travail – Participer à un rapport – Encadrer un nouveau recruté – Etre tutoré – Assurer l’intérim d’un collègue pendant un certain temps – Visiter un homologue sur une autre base, une autre mission, et travailler 1 semaine ou 2 avec lui…) |

- Avenir/Devenir - 14 besoins de Virginia Henderson Intérêt de la démarche réflexive La démarche réflexive privilégie l’appropriation des savoirs dans une co-construction non seulement entre apprenant/formateur, mais aussi entre tuteur/tutoré dans les lieux de stage. Elle est « un mouvement de dé contextualisation et de conceptualisation qui consiste, à partir des récits de pratiques, à se dégager de l’effet de contexte pour produire des invariants malgré et grâce à la variété des pratiques

propose différentes formations , allant de bac+2 à bac+3, au cours desquelles les étudiants sont amenés à collaborer avec le milieu professionnel. Cette collaboration peut se faire sous différentes formes avec entre autre les stages et les projets tutorés. Ces expériences représentent un apport mutuel, aussi bien pour les étudiants que pour votre entreprise. Effectuer votre pré-recrutement ; Bénéficier d’un regard neuf dans l’entreprise ; Vous positionner en tant qu’acteur actif dans la formation

Enquête qualitative « week end à Maurice » A l’occasion de ses 25 ans la direction de Tetranergy à organisé une « Team Building » à l’ile Maurice qui s’est déroulé au mois de mai 2012. Dans le cadre de notre projet tutoré « les 25 ans de Tetranergy » nous avons réalisé une enquête qualitative afin de recueillir les avis des participants et d’en faire l’analyse. Nous avons préconisé une forme d’enquête qualitative non directive avec des entretiens libres et des questions ouvertes. Pour cela

mondiale l'oblige alors à interrompre ses études. Il sert dans la Royal Artillery et, à la fin du conflit, est démobilisé avec le grade d'officier (ttaf captain). Il est engagé, de 1946 à 1959, comme enseignant (avec le grade de staf tutor, puis senior staf tutor) de littérature anglaise dans la section des cours pour adultes de l’université de Hull. Il enseigne ensuite la littérature anglaise, comme senior lecturer, à l’université de Leicester de 1959 à 1962. En 1962, il est nommé professeur de