Umberto Eco Comment Ne Pas Utiliser Un Telephone Portable

l’évolution des programmes (de plus en plus exprimés en termes de compétences) et des contextes d’enseignement (plus diversifiés) modifie-t-elle le rôle attendu et la nature du manuel scolaire, reflet des programmes et des prescriptions pédagogiques ? comment les usages du manuel imprimé, en classe et hors de la classe, évoluent-ils dans un environnement où le numérique s’intègre progressivement ? la généralisation du numérique induit-elle des changements dans la conception des apprentissages et dans les

. 4 II- Raconter et décrire pour argumenter Ø Je retiens l essentiel Rappelons que dans un texte argumentatif, l auteur s adresse au lecteur pour le convaincre et modifier sa façon de penser sur un thème donné. Pour argumenter, il peut utiliser le récit. La « preuve » que ce que l auteur pense est juste, c est l histoire qu il va raconter. Cette histoire est réellement arrivée, elle est donc vraie, c est donc un argument. L opinion (la thèse) de l auteur n est pas obligatoirement exprimée

général été initiées par les marginaux de l’informatique, et non pas par l’establishment de cette discipline »3. Lorsque Rheingold utilise le mot « marginaux », comprenez par là « hacker »4, « hardgamer » (les fans de jeux vidéo), et sans aucun doute « otaku ». Il précise : « Aujourd’hui, une partie de ceux qui sont nés avec la télévision et qui ont grandi avec le téléphone cellulaire commencent à émigrer vers des espaces télématiques qui conviennent mieux à leur manière d’appréhender le monde »5. Il

de Tom, mais loin de se dissiper, la crise qu'il traversait n'avait fait qu'empirer. Ces six derniers mois, l'écrivain n'était plus guère sorti de chez lui, préférant se barricader dans sa prison dorée et ne répondant ni à la sonnerie de son portable ni à celle de son interphone. — Je te le demande une nouvelle fois, Tom : laissemoi entrer ! Chaque soir, Milo venait tambouriner à la porte de la résidence de luxe, mais n'obtenait comme réaction que les invectives des voisins et l'intervention

blessures de Tom, mais loin de se dissiper, la crise qu'il traversait n'avait fait qu'empirer. Ces six derniers mois, l'écrivain n'était plus guère sorti de chez lui, préférant se barricader dans sa prison dorée et ne répondant ni à la sonnerie de son portable ni à celle de son interphone. — Je te le demande une nouvelle fois, Tom : laisse-moi entrer ! Chaque soir, Milo venait tambouriner à la porte de la résidence de luxe, mais n'obtenait comme réaction que les invectives des voisins et l'intervention

communication par les mouvements du corps La proxémique : gestion par l’individu de son espace et des distance entre personnes Anthropologie de la communication : formes de communication dans différents lieux (travail, semi publics, privés) pour comprendre comment le contexte et la culture façonnent les types de communication. Elle passe aussi par la façon de se vêtir, le maquillage et tous les signes d’apparat (tatouage…). Elle permet de dire beaucoup de choses mais le répertoire expressif est tout de même

blessures de Tom, mais loin de se dissiper, la crise qu'il traversait n'avait fait qu'empirer. Ces six derniers mois, l'écrivain n'était plus guère sorti de chez lui, préférant se barricader dans sa prison dorée et ne répondant ni à la sonnerie de son portable ni à celle de son interphone. — Je te le demande une nouvelle fois, Tom : laisse-moi entrer ! Chaque soir, Milo venait tambouriner à la porte de la résidence de luxe, mais n'obtenait comme réaction que les invectives des voisins et l'intervention

.................................................................................................................4 I- Hypothèse de départ : l'hypertexte outil innovant et riche de potentialités dans le champ éducatif et celui de la recherche. 1- Comment définir l'hypertexte ?.....................................................................................7 2- Est-ce une innovation ? ...............................................................................................15 3- Hypertexte

de nouvelles formes pratiques de lecture comme d’écriture dans un contexte collaboratif (Stiegler, 2000 5 ). Certains usages de ce type existent déjà, tels que naviguer d’un point à un autre du flux avec un curseur associé à un lecteur/bloc-note, utiliser et modifier en temps réel une table des matières filmique ou un index, naviguer d’un flux vidéo à l’autre, tagger des vidéos sur un site de partage en ligne, etc. L’interaction avec un flux peut se faire avec les informations du flux seul (sons et

deux œuvres ? - Les deux œuvres ont-elles la même forme ? Comment se présente cette forme ? - Quels sont les éléments des catégories génériques communes aux deux œuvres ? Comment sont-ils disposés dans l’espace textuel ? - Si la forme des deux œuvres est fragmentée, éclatée, et intergénérique, quelle progression prend la thématique à l’ombre de cet éclatement formel ? - L’écriture dans les deux œuvres relève-t-elle de l’écriture de soi ? Comment ? - Pourquoi cette forme ? Quel(s) projet(s) idéologique(s)