Un Theme De Soutenance Sur La Gestion Du Magasin Dans Une Entreprise

4. L’organisation 5. Les évaluations 2. Axe chronologique d’organisation de l’action sur les deux années 3. Les sujets d’actions possibles  3.1. Occasions habituelles 3.2. Animations dites évènementielles 3.3. Animations propres au magasin 4. La démarche suivie pour monter l’action 4.1. Préparation de l’action 4.2. Mise en place de l’action 4.3. Déroulement de l’action Partie 2 : La construction du dossier et la 1ère situation évaluation 1. Les objectifs du dossier

Commerce A COMPTER DE LA SESSION 2012 Cahier des charges de la Sous Epreuve E11 Action d’animation – promotion en unité commerciale Modifié par Mandy BARADEL RUIU, professeur animateur Sous la responsabilité de Christine FRANCOIS, IEN en économie et gestion ______________________________________________________________ Académie de Nancy Metz - Baccalauréat Professionnel Commerce Cahier des charges – Sous Epreuve E11 – Avril 2012 Page 1 Sommaire du cahier des charges de la Sous Epreuve E11

Compétence C.3. Vendre : - C.3.1.1. Exploiter l’offre commerciale Elles nécessitent la mobilisation de tout ou partie des savoirs associés listés dans le référentiel de certification, à savoir : - S.1. Mercatique - S.2. Gestion commerciale - S.3. Communication – vente - S.4. Technologies de la communication appliquées à la vente. 1.3. Le choix de l’action : L’animation peut ne concerner qu’un seul produit , si ce dernier possède

PROJET TUTEURÉ-mémoire distech dÉmarche de réflexion pour traiter un « dysfonctionnement » OU UN PROBLEME QUI SE POSE AU magasin Guide à l’usage des apprentis, maîtres d’apprentissage, tuteurs universitaires. NB : Vous trouverez ci-dessous des conseils, des modes opératoires, des consignes et des exemples ; ces derniers seront en encadrés – format italique. Ce document a été réalisé à partir de réflexions et d’échanges avec plusieurs tuteurs (notamment Jacques Baillon) et maîtres d’apprentissage

* Déroulement et évaluation du stage p.5 Annexes : 1) Imprimé d’identification de l’entreprise p.6 2) Entreprises et missions par mots-clefs à partir de 2010 p.7 3) Conseils de présentation du rapport de stage p.26 4) Critères et pondération de l’évaluation sur 100 pts p.28 5) Grille d’appréciation de l’entreprise p.29 6) Grille générale d’évaluation p.31 7) Réservation de matériel soutenance p.33 8) Rédaction du rapport de stage p.34 2 Programmation Responsable des stages : Monsieur Luc CHAMPARNAUD

Les objectifs du Mémoire de recherche appliquée 4 Le choix du sujet 4 Ouvrages en lecture obligatoire 5 Canevas type du Mémoire de recherche appliquée 6 Indications méthodologiques 7 Modalités du suivi assuré par le CFA 12 La soutenance orale 14 Calendrier de réalisation du Mémoire 15 Avertissement sur le plagiat 17 Rédaction du Mémoire 18 Conclusion Générale 21 Annexes 22 Table des Annexes 41 Table des Matières 42 LES OBJECTIFS DU MEMOIRE DE RECHERCHE APPLIQUEE

constitution du dossier (montage de l’action d’animation/promotion). Ponctuel et CCF. 7 III. L’évaluation : A. Evaluation en contrôle en cours de formation  8 B. Evaluation en ponctuel 9 C. Evaluation de la soutenance : modalités pédagogiques et organisationnelles C.1. Evaluation en contrôle en cours de formation 10 C.2. Evaluation en ponctuel 13 IV. Guide de l’évaluation. Ponctuel et CCF. 17 PARTIE 2 :

* Enjeu au niveau de l’emploi, car il traite d’un thème professionnel, pour certaines personnes il s’agit de leur emploi = cela peut ouvrir de nouvelles portes. Lien entre les différentes entreprises choisies pour les stages = choix professionnel parfois. Le mémoire est une occasion de développer ses acquis ou d’en découvrir de nouveaux. * Aptitude à l’organisation :  Gestion du temps, il faut savoir répartir son travail Gestion de l’information, en fonction de la documentation (plusieurs

étudiants encadrés par un ou plusieurs enseignants et éventuellement un ou plusieurs tuteurs en entreprise. Le projet tutoré constitue une modalité pédagogique complémentaire aux formes traditionnelles d’enseignement (cours, travaux dirigés, conférences, etc.).. Il correspond à une démarche active et collective de l’étudiant qui a pour but de favoriser l’apprentissage de l’autonomie, la prise d’initiatives, la gestion du temps et les capacités d’expression et de communication des étudiants. Dans le cadre

l’année universitaire Orientations pédagogiques de la formation L’encadrement des étudiants D’autres témoignages … L’équipe pédagogique 2010/2011 Informations pratiques Calendrier de l’année universitaire 2010/2011 Le projet tuteuré Le stage en entreprise page 3 page 4 page 5 page 6 page 7 page 11 page 12 page 13 page 15 page 20 page 21 page 22 page 30 Responsable administratif et pédagogique de la formation Contact Monsieur Lorenzo LORENZO-MARTIN Dir-LPCIT@univ-lemans.fr Secrétariat de