Une Vie Maupassant Chapitre 4

Matin : Quiz Introduction : l’évolution du rire, de l’antiquité à nos jours, sa dimension culturelle Les instructions officielles du BO Premier corpus traité : le rire irrévérencieux Analyse filmique : le nom de la Rose Projection d’un extrait de La vie est belle Deuxième étude de corpus : le rire dans la gravité (la Shoah) Après-midi Troisième corpus : le rire féminin, rire de ou avec les femmes ? Quatrième corpus : Le rire comme identité culturelle Analyse filmique : La Controverse de Valladolid

des habits réels achetés dans des friperies. Dans les années 1970, le style de Hanson évolua : il continua a produire des sculptures à taille réelle extrêmement réalistes mais il abandonna les sujets violents pour représenter des personnages de la vie quotidienne, plus familiers mais tout aussi frappants. Il renonça à présenter ses sculptures sous forme de groupes, représentant désormais des personnages isolés ou des couples et surtout, il modifia la « mise en scène » des ses œuvres : jusqu'alors

Structurée en quatre chapitres, notre ouvrage veut exemplifier les divers types de texte et de discours des manuels et proposer des activités pour leur exploitation en classe de français langue étrangère. Le premier chapitre Le texte – cadre théorique présente la problématique de la notion de texte: définition, différence entre texte et discours, caractéristiques, types, séquence textuelle, linguistique textuelle. Le deuxième chapitre Les prototypes textuels

amours adolescentes, mythe du bal…etc) permettent un travail très riche et sans difficulté majeure pour une classe de BEP. L’expérience montre que si les filles apparaissent d’emblée plus réceptives, les garçons accrochent assez bien après le premier chapitre. Le livre n’est disponible que dans une édition chère (6 ou 7 €). Il a donc été acheté par le CDI du lycée et prêté aux élèves (formule ancienne et discutable, certes…) La séquence peut se dérouler en quatre phases : Contextualisation et sensibilisation

elle et beaucoup plus avec elle. » Gustave Flaubert. 4 INTRODUCTION 5 Dès son apparition en 1857 1, Madame Bovary fut une révolution dans les Lettres, écrit Maupassant en 1884, après la mort de Gustave Flaubert, dans un article de La Revue Bleue.2 Le roman avait apporté bel et bien une nouveauté dans le monde littéraire ; car auprès des jeunes écrivains contemporains, à citer Goncourt, Zola, Daudet , Charpentier et Maupassant, Flaubert était connu comme le premier maître du mouvement

la mode. À Paris, il va rencontrer des célébrités du romantisme : il se lie avec Hugo, sa grande admiration. Flaubert étant de santé fragile, il s’établira à Croisset qui se trouve non loin de Rouen dans une maison de campagne. Il renoncera à la vie mondaine. Il se consacre entièrement à l’écriture. 1 II. ŒUVRE (15 min.) A. ENTRE ROMANTISME ET RÉALISME Le XIXe siècle est traversé par deux grands courants littéraires : le romantisme et le réalisme. Le romantisme est apparu en France

création de son auteur, ce dernier lui donne certaines caractéristiques qu’on connaît grâce au narrateur. Ce corpus nous propose de travailler sur l’image des personnages donnée par le narrateur. Plusieurs textes nous sont proposés dont un extrait du chapitre XV du livre premier du Rouge et le Noir de Stendhal, un extrait de Jacques le Fataliste et son Maître de Denis Diderot, un extrait de La Cousine Bette d’Honoré de Balzac, un extrait de Madame Bovary de Gustave Flaubert et un extrait de Quatrevingt-treize

prônant l’entrée par les compétences, mise sur l’efficacité du professeur de français et vise l’autonomie de l’apprenant par son implication plus effective dans son propre apprentissage. Une telle orientation semble être le meilleur gage de la qualité. 4 Nouveaux Programmes de Français – édition 2008 Objectifs généraux de l’enseignement du français dans le second cycle général Séries : L1, L2, S1, S2. I. OBJECTIFS DE LECTURE L’élève doit être capable de : analyser des textes littéraires et non

Il montre son personnage en vision externe (“ elle compta sur ses doigts... ”). Ù Mais aussi le S.I.L. donne accès à la pensée d’Emma = troisième et quatrième paragraphes. Ù A partir de “ Elle l’écoutait... ”, l’accès à la “ vie intérieure ” d’Emma ne révèle plus rien, toute vie intérieure intellectuelle ou imaginaire a disparu. III - CONSTITUTION DU PERSONNAGE Il n’y a pas de portrait, ni d’analyse psychologique construite faite par un narrateur, mais ce sont des actions, des sentiments, des sensations

Il montre son personnage en vision externe (“ elle compta sur ses doigts... ”). Ù Mais aussi le S.I.L. donne accès à la pensée d’Emma = troisième et quatrième paragraphes. Ù A partir de “ Elle l’écoutait... ”, l’accès à la “ vie intérieure ” d’Emma ne révèle plus rien, toute vie intérieure intellectuelle ou imaginaire a disparu. III - CONSTITUTION DU PERSONNAGE Il n’y a pas de portrait, ni d’analyse psychologique construite faite par un narrateur, mais ce sont des actions, des sentiments, des sensations