Utiliser Un Tableau Ou Un Graphique Ce2

notamment au cours du cycle III. En s’appuyant sur les évaluations mises en place par le ministère de l’Education nationale, ce travail engage la réflexion sur les compétences qui peuvent s’avérer déterminantes dans les acquisitions des élèves au CE2. Pour cela, nous reviendrons, dans un premier temps, sur la définition des compétences présentes dans les épreuves nationales, pour adopter par la suite une démarche beaucoup plus empirique, permettant d’isoler un certain nombre de variables essentielles

Interpréter des tableaux et des graphiques au CM2. Selon les programmes officiels du CE2, du CM1 et du CM2, en ce qui concerne les mathématiques et plus particulièrement le quatrième domaine de compétence : l’organisation et la gestion de données : « Les capacités d’organisation et la gestion des données se développent par la résolution de problèmes de la vie courante ou tirés d’autres enseignements. Il s’agit d’apprendre progressivement à trier des données, à les classer, à lire ou à produire des

 durable  ces  quatre  études  mettront  en  valeur   les  notions  de  ressources,  de  pollution,  de  risques  et  de  prévention       Progressions  du  5/01/2012  :   CE2   Des  réalités  géographiques  locales  à  la  région  où  vivent  les  élèves   Les  principales  activités  économiques   -­‐  À  partir  de  l’étude  de  documents  géographiques

l'instituteur avec lequel le stage a été suivi. Les locaux s'organisent sur deux niveaux avec au rez de chaussée les quatre classes ouvertes pour cette année 2008/2009 à savoir une classe de grande section de maternelle/CP, une classe de CE1/CE2, une classe CE2/CM1 et une classe de CM2 ; s'y trouve aussi la BCD, gérée par une secrétaire/documentaliste de l'école, une salle informatique regroupant plusieurs postes pour favoriser le travail des enfants, la garderie et les WC. Le deuxième étage se compose

ornithologique du Teich (33) I/ Contexte - 2 classes : un CE1 (27 élèves ) et un CE1/ CE2 (17 + 7 = 24 élèves). - Dates : du lundi 2 avril au mardi 3 avril 2012. - Lieu d’accueil : maison de la nature du bassin d’Arcachon, route du port BP 11, 33470 LE TEICH. II/ Objectifs éducatifs spécifiques du séjour - Vivre en collectivité : respect, solidarité, partage, entraide CE2 et CE1. - Acquérir une certaine autonomie pour le quotidien. - Enrichir son expérience

temps (heure, demi heure), la monnaie (euro, centime d'euro). Ils commencent à résoudre des problèmes portant sur des longueurs, des masses, des durées ou des prix. 4 - Organisation et gestion des données L'élève utilise progressivement des représentations usuelles : tableaux, graphiques. PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CE1 Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

différents acteurs de l’école que ce soit les élèves ou les enseignants. L’expérience du terrain montre qu’il est difficile de maintenir l’attention des élèves tout au long d’une journée et même tout au long d’une séance. Pour cela, l’enseignant utilise différentes méthodes comme la modulation de la voix ou encore la gestuelle corporelle pour pouvoir focaliser l’attention des élèves. Il peut aussi placer certaines activités dans l’emploi du temps à des moments propices où les élèves sont plus

2 CE1. Compétence visée : utiliser un tableau ou un graphique en vue d’un traitement de données. BO : L’élève utilise progressivement les représentations usuelles : tableau, graphique. Progression : CP : lire ou compléter un tableau dans des situations concrètes simples. CE1 : utiliser un tableau, un graphique. Organiser les informations d’un énoncé. CE2 : savoir organiser les données d’un problème en vue de sa résolution. Utiliser un tableau ou un graphique en vue d’un traitement de données

............................................. 3 Mode d’utilisation du guide ................................................ 4 1. Descriptif des composantes en lecture ............................... 5 2. Seuils de maitrise exigibles aux CE1 et CE2 par composantes ... 6 3. Modalités pratiques de mise en œuvre des compétences par pratique ...................................................................... 11 4. Illustrations : fiches standards par composante .................. 20 4.1. Identification

les classes de primaire. Cela va consister dans un premier temps à réaliser un dispositif d’expérimentation formative adapté à ce jeune public pour les sensibiliser et les former en arts plastiques, mais via les TIC et notamment par deux outils graphiques nommés PHOTOFILTRE et ART RAGE 2.5 (version française) et se servir de cet axe éducatif pour améliorer les apprentissages des enfants. L’objectif majeur étant de susciter des productions pédagogiques pour ainsi éveiller l’enfant à des enjeux artistiques