Variation Normes Et Représentations Linguistique

leurs niveaux scolaires et leurs milieux socioculturels en fonction de trois indicateurs : la structure narrative, les temps verbaux et les connecteurs. Les résultats permettent de dégager une forte corrélation entre les différents indicateurs linguistiques retenus. Cela semble souligner l’intérêt de travailler de paire la structure narrative, les organisateurs textuels et l’emploi des temps en classe, et ce, quelle que soit l’origine socioculturelle des élèves. – production écrite – connecteurs –

manque de maitrise dans l’une des deux langues concernées. Maitrisée, elle est au contraire la marque d’une compétence bilingue, celle-ci entendue comme une compétence originale, spécifique et complexe et non comme l’addition de deux compétences linguistiques séparées. L’emploi de l’alternance codique en classe de langue étrangère a fait l’objet de plusieurs travaux en France, surtout à partir des années 1990, travaux qui ont contribué de manière essentielle à sa réhabilitation. Plus particulièrement

la langue à la communication 1 L’énoncé et son contexte : orientations linguistiques et stratégies enseignantes La linguistique (science qui a pour objet l’étude du langage et des langues) s’est d’abord intéressée strictement à la langue, et donc au fonctionnement de l’énoncé (le message effectivement produit par un usager du langage). Ce fonctionnement s’étudie selon les différentes rubriques de la linguistique, qui intègre trois points de vue : - Morphosyntaxique (questions internes

importante pour comprendre pourquoi le français joue un rôle si important aujourd’hui, et les ethnies qui y vivent. Ensuite nous décrirons le rôle et de la langue française et des langues africaines, pour avoir un cadre général de la politique linguistique et de la situation sociolinguistique, et les variétés du français que l’on parle dans ces pays. Enfin, nous ferons une comparaison entre le Gabon et le Congo – Brazzaville, pour voir ce qu’ils ont en commun et en quoi ils diffèrent, afin d’avoir

LANGUES ET LINGUISTIQUE, no 35, 2015 : p. 1-23 SUR L’HISTOIRE DU TERME POLYSÉMIE 1 : GENÈSE(S) DU CONCEPT Bruno Courbon Université Laval Résumé Sur l’histoire du terme polysémie. 1 : Genèse(s) du concept Relire l’histoire primitive d’une discipline scientifique permet de mieux saisir les conceptions qui s’y sont développées. Nous examinons dans cet article la genèse d’un concept-clé de la linguistique, auquel l’assyriologue J. Halévy donna le nom de polysémie dans les années 1870. La polysémie

communication orale peut constituer, indépendamment de l’écrit, un objectif à part entière en classe de langue étrangère. Il s’agit aussi de proposer une méthodologie de l’enseignement/apprentissage de l’oral et de son évaluation qui tient compte de ses variations et de ses spécificités. Mots-clés : Oral/écrit, enseignement/apprentissage, compétence de communication, évaluation. ¿Qué método se debe adoptar para la enseñanza/aprendizaje de la comunicación oral? RESUMEN Aunque la comunicación oral constituye

(Les indispensables) KERBRAT-ORECCHIONI C., 1996, La Conversation, Seuil, coll., « Mémo ». MAINGUENEAU D., 1996, Les termes clés de l’analyse du discours, Seuil, coll., « Mémo ». TRAVERSO V., 1999, L’analyse des conversations, Nathan, coll. « 128 Linguistique ». Ouvrages de référence • Ouvrages généraux BANGE P., 1992, Analyse conversationnelle et théorie de l'action, Paris, Hatier/ Didier. KERBRAT-ORECCHIONI C., 1990-92-94, Les Interactions verbales, 3t., Paris, A. Colin. VION R., 1992, La Communication

accédait à son rôle ; comment s'organisaient et se déroulaient les rencontres dans un espace déterminé (bureau du juge, entretien psychiatrique ou psychologique, visites à domicile) ; comment cela se passait et comment se négociaient des valeurs, des normes sociales, culturelles, dans un espace donné ; comment les uns et les autres s'arrangeaient et contribuaient ou non à une relation réussie et que mettait en œuvre l'interprète quand il traduisait ? - 1er constat : la relation privilégie l'aspect oral

temps (aspects qualitatifs et quantitatifs : qu’est-ce qui change dans le temps) • Etude descriptive et explicative - Au début, psychologues étudiaient leurs propres enfants - Observation d’échantillons plus larges ( normes statistiques - Expliquer les changements développementaux en cherchant les facteurs du dév et les modes d’articulation des comportements. • Etude dans le temps - Changements quantitatifs : taille, poids, nombre de mots

Observatoire de Linguistique Sens-Texte (OLST) Département de Linguistique et traduction Université de Montréal Montréal (Québec) — Canada © Alain Polguère, 2000, 2001, 2002 Observatoire de Linguistique Sens-Texte http://www.fas.umontreal.ca/ling/olst •••••• Table des matières i 1 3 4 4 6 8 9 9 10 11 11 12 12 15 16 16 17 18 21 21 22 22 23 23 • • • • • • Table des matières Avant-propos Chapitre 1 Quelques notions préliminaires La langue : objet d’étude de la linguistique Définition de